临床骨干师资的知识型人力资源属性与医护服务文化自觉.pptx

临床骨干师资

知识型人力资源属性与

医护服务文化自觉;雷尼尔现象;反对理由

选址在校园华盛顿湖畔，挡住了教职员餐厅窗外位于太平洋沿岸、华盛顿湖等水域星罗棋布、美洲最高雪山之一雷尼尔山峰湖光山色。;产生效应

教授们宁愿接收低于20%工资而不谋他校高就。;一、知识型人力资源属性;（一）三代医学人调研

1、材料与方法

（1）材料。

医科大学五个从属医院资深医学教授、年轻带教老师、临床医学生各20名，问卷调查共300份。三个层次调查对象回收问卷为资深教授98份，年轻教师97份，临床学生96份，应答率均大于95%。

（2）方法。

调查采取是选择式结构型问卷设计和分层随机取样法，全部数据经过描述性统计以及SAS统计软件行、列卡方检验。;2、结果与分析;在“影响原因”选项中，师生之间认识差异有显著性（X23.84，P0.05）。教师们大都强调了其作为临床医生职业特征，而对其开展全方面素质教育投入精力有限持包容态度；学生认为既然国际范围内医学教育改革纷纷启用了以“问题为基础”、“器官系统为中心”教学模式，而我国临床教师仍太多沿袭师徒式传统教学观念，致使对当代教育修炼精力投入不足情况是不尽如人意。;（二）知识型人力资源

1、个体多元化特征;（2）成就激励性：

①专长发挥

②事业追求

③认可期望;（３）竞争流动性：

①宏观需求

②人才竞争

③猎头挖掘;（４）骄傲自负性：

①自我崇尚

②雇佣质疑

③忠诚度降低;２、工作高端性特点;（２）创新性：

①深厚理论功底

②丰富实践经验

③缜密分析能力

④过人决断胆略;３、管理开发性策略;知识性员工需求特征;（2）重视价值：

①是“资产”，而不是“成本”。

②不是简单劳务关系，而是“合作搭档”。;（３）柔性管理：

①工作气氛宽松灵活

②尊重人格淡化等级

;（4）绩效评价：

①组织价值观：工作态度。

②评价结果依据：挑战性目标与任务。

③评价能力依据：现有能力和工作潜力。;7S理论。;二、人文型临床教育建设;（一）人文弱??引发思索

１、见习带教上岗考评

同年，某临床医学院对各临床科室推荐参加培训28名见习带教老师进行了上岗资格考评，其中对表达人文教育属性师德涵养认知是以选择题为主进行考评；以表达职业教育属性见实习执教操作流程是以问答题形式进行能力要求考评；而一样表达职业教育属性临床教学责任人员岗位职责要求考评题则以填空题为主，成绩分布以下：;;在考查以人文教育为关键师德涵养选择题认同选择上，反应出不一样科室群体意识显著差异，有三分之二科室平均分不超出24.5分，折合成百分数尚不到75分，而最低科室平均得分为23分，折合成百分数仅为69.7分。所以，临床带教在重视职业教育基础上，人文教育涵养必须深入强化已是不争事实。;２、医疗缺点人文思索

;;;;医务人员类别;案例背景（摘自6月3日健康报）

“前一天，我在医院待产。病房中都是即将分娩产妇，恐惧加上宫缩阵痛，以及其它产妇呻吟，我心情坏到极点，多么需要一句抚慰话语和一个同情目光。可产房几个护士、医生熟视无睹，手插在衣兜里聊天，还不时申斥喊叫声大点产妇。;正当我痛不欲生时，房门打开了，轻轻走来一个年长护士。她径直向我走来，轻轻抚摩我隆起肚子，同情说：‘再忍一忍，过了这一天做了妈妈就好了。’这句话让我感动万分，顿时有了力量和信心。

现在即使在大街上迎面碰到那位老护士，恐怕我也认不出来了，但她那句体贴话，却能让我铭记一辈子。”;1万元换来6个月刑期;公正是处理人际关系时公平与正义伦理标准。这也是教师必须面正确问题。

（１）返身性公正。

（２）同侪性公正。

（３）对象性公正。;1999年，武汉市131名教师（2万余名45岁以下选拔）进行11个单词24个汉字听写，如康、聚、渡假、傢俱、步署、帐号、再接再历等。仅1名全对，错1个4名，错5~9个82名，错10个以上12名。;一头雾水;走进北京一些餐馆，外国宾客竟然看到这么菜单。“蚂蚁上树”被译成“一堆在爬树蚂蚁”，“麻婆豆腐”被译成“麻脸雀斑女人做豆腐”，而童子鸡则被译成“没有性生活鸡”。不知他们看了还有没有兴趣吃菜。;规范创新，友好发展：

让我们汉语内外同热

—访国家语委副主任、教育部语言文字应用管理司司长王登峰

（光明日报记者郭扶康.12.20）;依据联合国《世界主要语种、分布与应用力调查》，，汉语已经超出德语，排在世界十大语言第二位。当前全球超出3000万人学习汉语，100多个国