新苏教版四年级数学下册第11周集体备课教案.docx

2015

2015年春学期八大家小学分校备课专用纸

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乘法分配律

学科：数学第八册 主备人：张荣俊

集体备课人员：刘长生、王达林、梁雨、张荣俊、李红霞、成明来、龚洪根、陆兵香、叶春梅。初备时间：2015/5/6 集体备课时间：2015/5/13

个人初备 二次备课

第六单元 运算律

课题：乘法分配律 第2课时

教学目标：

在解决问题的基础上探索乘法分配律，理解和掌握乘法分配律的意义，能用字母表示出乘法分配律。

进一步体验探索规律的过程，培养解决实际问题的能力。

在学习活动中培养学生的探索意识和抽象概括能力。

教学重点：在解决问题的过程中探索并掌握乘法分配律的意义。教学准备：课件

教学过程：一、谈话引入

复习乘法交换律和乘法结合律。

提问：我们已经学习了乘法的哪些运算律？这些运算律用字母怎么表示？乘法交换律：a×b=b×a

乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）

揭题。

通过前面的学习，我们已经掌握了乘法交换律和乘法结合律，今天我们要继续来探索乘法的运算律。（板书课题）

二、交流共享

课件出示教材第62页例题5情境图。学生观察情境图，收集信息。

解决问题。

学生独立思考，解决问题。

教师引导学生用多种方法解答。

→

小组讨论，交流不同的解题思路和解题方法。

组织全班汇报交流。

指名学生汇报自己的解法，然后让学生说说解题思路。教师结合学生的汇报情况进行板书。

汇报预测：

解法一：先算出四、五年级一共有多少个班。

（6+4）×24

=10×24

=240（根）

解法二：先算出四、五年级各领多少根跳绳。

6×24+4×24

=144+96

=240（根）4.观察比较。

以上两种不同的解题方法，它们计算得数相同，我们可以用什么符号将这两个算式连起来？

板书：（6+4）×24=6×24+4×24

→

比一比，等号两边的算式有什么联系？

探索规律。

提出假设：是否任意两个数的和与第三个数相乘，都会等于这两个数分别与第三个数相乘，再把所得的积相加呢？

举例验证。

教学难点：正确表述乘法分配律，并能运用乘法分配律进行简便计算。

教师参与个别小组交流，了解学生的解题情况。

引导学生发现：等号左边先算6加4的和，再算10个24是多少；等号右边

先算6个24与4个24

让学生独立举例验证，验证后把自己举的例子在小组内和其他同学一起分享。 各是多少，再求和。全班交流，可以分两个层次：一是交流所举例子是否符合要求；二是交流不同算式

的共同特点。

总结规律。

仔细观察每组的两个算式，它们有什么联系与区别？你发现了什么规律？

师生交流后小结：两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，

→

再相加，结果不变。教师指出这就是乘法分配律。

用字母表示。如果用字母a、b、

三、反馈完善 c分别表示三个数，乘

完成教材第63页“练一练”第1题。 法分配律可以写成：

这道题是运用乘法分配律改写算式，通过改写准确把握乘法分配律。其中有顺向的 （a+b）×c=a×

改写，也有逆向的改写。学生在逆向改写时可能会有困难，教师在组织练习时可以给予 c+b×c

适当的帮助。

完成教材第63页“练一练”第2题。

这道题呈现了学生初学乘法分配律时可能出现的错误，如40×50+50×90与40×

（50+90）让学生辨析，从而进一步明晰概念。还选择了比较特殊的情况，如74×（20+1）与74×20+74，有助于学生从本质上而不是形式上理解乘法分配律。

完成教材第65~66页“练习十”第6、7题。

第6题，让学生通过计算和比较进一步感受乘法分配律的优越性。

第7题，让学生用两种不同的方法计算长方形菜地的周长，并用乘法分配律沟通不 五、作业：《补》同算法间的联系，既能加强对长方形周长的理解，又能加强对乘法分配律的理解。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思

运用乘法分配律进行简便计算

学科：数学第八册 主备人：张荣俊

集体备课人员：刘长生、王达林、梁雨、张荣俊、李红霞、成明来、龚洪根、陆兵香、叶春梅。初备时间：2015/5/6 集体备课时间：2015/5/13

教学目标：

个人初备

第六单元 运算律

课题：运用乘法分配律进行简便计算 第3课时

二次备课

让学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律，学会用乘法分配律进行简便计算。

感受乘法分配律的价值，发展学生思维的灵活性。

在交流活动中，培养学生与他人合作、交流的能力。教学重点：掌握乘法分配律的应用过程。

教学准备：课件教学过程：

一、谈话引入

在□里填上合适的数，在○里填上运算符号。

27×6+27×4=27○（□+