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2015
2015年春学期八大家小学分校备课专用纸
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乘法分配律
学科:数学第八册 主备人:张荣俊
集体备课人员:刘长生、王达林、梁雨、张荣俊、李红霞、成明来、龚洪根、陆兵香、叶春梅。初备时间:2015/5/6 集体备课时间:2015/5/13
个人初备 二次备课
第六单元 运算律
课题:乘法分配律 第2课时
教学目标:
在解决问题的基础上探索乘法分配律,理解和掌握乘法分配律的意义,能用字母表示出乘法分配律。
进一步体验探索规律的过程,培养解决实际问题的能力。
在学习活动中培养学生的探索意识和抽象概括能力。
教学重点:在解决问题的过程中探索并掌握乘法分配律的意义。教学准备:课件
教学过程:一、谈话引入
复习乘法交换律和乘法结合律。
提问:我们已经学习了乘法的哪些运算律?这些运算律用字母怎么表示?乘法交换律:a×b=b×a
乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)
揭题。
通过前面的学习,我们已经掌握了乘法交换律和乘法结合律,今天我们要继续来探索乘法的运算律。(板书课题)
二、交流共享
课件出示教材第62页例题5情境图。学生观察情境图,收集信息。
解决问题。
学生独立思考,解决问题。
教师引导学生用多种方法解答。
→
小组讨论,交流不同的解题思路和解题方法。
组织全班汇报交流。
指名学生汇报自己的解法,然后让学生说说解题思路。教师结合学生的汇报情况进行板书。
汇报预测:
解法一:先算出四、五年级一共有多少个班。
(6+4)×24
=10×24
=240(根)
解法二:先算出四、五年级各领多少根跳绳。
6×24+4×24
=144+96
=240(根)4.观察比较。
以上两种不同的解题方法,它们计算得数相同,我们可以用什么符号将这两个算式连起来?
板书:(6+4)×24=6×24+4×24
→
比一比,等号两边的算式有什么联系?
探索规律。
提出假设:是否任意两个数的和与第三个数相乘,都会等于这两个数分别与第三个数相乘,再把所得的积相加呢?
举例验证。
教学难点:正确表述乘法分配律,并能运用乘法分配律进行简便计算。
教师参与个别小组交流,了解学生的解题情况。
引导学生发现:等号左边先算6加4的和,再算10个24是多少;等号右边
先算6个24与4个24
让学生独立举例验证,验证后把自己举的例子在小组内和其他同学一起分享。 各是多少,再求和。全班交流,可以分两个层次:一是交流所举例子是否符合要求;二是交流不同算式
的共同特点。
总结规律。
仔细观察每组的两个算式,它们有什么联系与区别?你发现了什么规律?
师生交流后小结:两个数的和与一个数相乘,可以先把这两个数分别与这个数相乘,
→
再相加,结果不变。教师指出这就是乘法分配律。
用字母表示。如果用字母a、b、
三、反馈完善 c分别表示三个数,乘
完成教材第63页“练一练”第1题。 法分配律可以写成:
这道题是运用乘法分配律改写算式,通过改写准确把握乘法分配律。其中有顺向的 (a+b)×c=a×
改写,也有逆向的改写。学生在逆向改写时可能会有困难,教师在组织练习时可以给予 c+b×c
适当的帮助。
完成教材第63页“练一练”第2题。
这道题呈现了学生初学乘法分配律时可能出现的错误,如40×50+50×90与40×
(50+90)让学生辨析,从而进一步明晰概念。还选择了比较特殊的情况,如74×(20+1)与74×20+74,有助于学生从本质上而不是形式上理解乘法分配律。
完成教材第65~66页“练习十”第6、7题。
第6题,让学生通过计算和比较进一步感受乘法分配律的优越性。
第7题,让学生用两种不同的方法计算长方形菜地的周长,并用乘法分配律沟通不 五、作业:《补》同算法间的联系,既能加强对长方形周长的理解,又能加强对乘法分配律的理解。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?教学反思
运用乘法分配律进行简便计算
学科:数学第八册 主备人:张荣俊
集体备课人员:刘长生、王达林、梁雨、张荣俊、李红霞、成明来、龚洪根、陆兵香、叶春梅。初备时间:2015/5/6 集体备课时间:2015/5/13
教学目标:
个人初备
第六单元 运算律
课题:运用乘法分配律进行简便计算 第3课时
二次备课
让学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律,学会用乘法分配律进行简便计算。
感受乘法分配律的价值,发展学生思维的灵活性。
在交流活动中,培养学生与他人合作、交流的能力。教学重点:掌握乘法分配律的应用过程。
教学准备:课件教学过程:
一、谈话引入
在□里填上合适的数,在○里填上运算符号。
27×6+27×4=27○(□+
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