《断章》教学设计++2022—2023学年人教版中职语文基础模块下册.pdf

《断章》教学设计

一、教材分析：

《断章/卞之琳》是人教版中职语文基础模块下册第六单元

的一篇诗歌散文欣赏。该课文通过描写一个普通人的生活琐

事，表达了诗人对生活的热爱和对人性的思考。通过本篇诗

歌散文的学习，可以培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生

的审美情趣和人文素养。

二、教学目标：

1.了解《断章/卞之琳》的背景和作者的创作意图；

2.理解诗歌的基本特点和表达方式；

3.培养学生的审美能力，提高学生的情感表达和思辨能力；

4.通过诗歌的学习，培养学生对生活的热爱和对人性的思考。

三、教学重点和难点：

教学重点：理解诗歌的基本特点和表达方式；

教学难点：培养学生的审美能力，提高学生的情感表达和思

辨能力。

四、学情分析：

学生是中职学生，对于诗歌的欣赏能力和文学素养可能相对

较低。因此，在教学过程中需要注重培养学生的情感表达和

思辨能力，引导学生理解诗歌中的情感和意境。

五、教学过程：

第一环节：新课导入

1.教师播放一段与诗歌相关的音乐，如《诗意的旋律》。让

学生静心聆听，激发学生对诗歌的好奇心和兴趣。

2.教师提问：“你们对诗歌有什么了解？你们平时喜欢读诗

吗？”引导学生思考诗歌的特点和意义。

第二环节：课文阅读

1.教师给学生分发课文《断章/卞之琳》，让学生先自主阅

读一遍，了解课文的基本内容。

2.教师带领学生一起读课文，重点解读课文中的生词和难

点句子，确保学生理解课文的意思。

3.教师引导学生分析课文的结构和语言特点，如诗歌的押

韵、节奏感等，帮助学生理解诗歌的表达方式。

第三环节：诗歌欣赏

1.教师播放诗歌的朗读音频，让学生先听一遍，感受诗歌

的韵律和节奏。

2.教师带领学生一起朗读诗歌，注重语音语调的把握，让

学生感受诗歌的表达力。

3.教师引导学生分析诗歌的意境和情感，让学生表达自己

对诗歌的理解和感受。

例子：教师提问：“诗歌中的‘断章’代表什么意思？你

们觉得诗人想要表达什么情感？”学生可以回答：“‘断章’

可能代表生活中的碎片化，而诗人想要表达对生活的热爱和

对人性的思考。”

第四环节：诗歌创作

1.教师给学生展示一些简短的诗歌创作例子，如《春天的

花朵》，让学生了解诗歌的创作方式和技巧。

例子：

春天的花朵

清晨的阳光洒满大地，

春风轻拂花朵娇嫩的脸庞。

花瓣似彩蝶舞动，

香气弥漫在空气中。

2.教师引导学生尝试创作一首简短的诗歌，可以是对生活

的感悟、对自然的描写等。

例子：

梦想的翅膀

心中有一双翅膀，

让我飞向远方。

飞越高山和大海，

实现我的梦想。

3.学生完成创作后，可以互相交流和分享自己的作品，鼓

励学生展示自己的创作才华。

第五环节：课堂总结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特点

和表达方式。

2.教师提问：“你们对诗歌的理解有了哪些改变？你们觉得

诗歌对你们的生活有什么影响？”鼓励学生表达自己的观点

和感受。

六、板书设计：

《断章/卞之琳》

1.诗歌的基本特点和表达方式

2.培养学生的审美能力和思辨能力

七、教学反思：

本节课通过《断章/卞之琳》的学习，旨在培养学生对诗歌

的欣赏能力和提高学生的情感表达和思辨能力。通过诗歌的

朗读和创作，学生对诗歌的理解和欣赏能力得到了一定的提

高。然而，由于学生的文学素养相对较低，对于诗歌的理解

和表达还有待提高。在今后的教学中，可以加强对诗歌的学

习和欣赏，培养学生的文学素养和审美能力。