基于深度学习的高中英语写作教学策略探讨 .pdf

夏雨心

安徽

（安徽省宿州市第二中学，宿州234000）

高中英语教师应立足高中英语新课程标准，

深度学习模式对高中英语高效课堂建设有着重要的推动作用，结

摘要：

以有效达成教学目标。文章分析当前高

合普通高中英语新教材的编写特点，组织学生开展基于深度学习理念的写作教学，

提出读写结合、融入趣味性元素、开展范

中英语写作教学开展深度学习面临的难题，并结合人教版新教材中的教学案例，

促使学生细致构思写作内容，最终实现深度写作。

文阅读和仿写活动、合理实施评价等策略，以期激活学生写作意愿，

关键词：深度学习；高中英语；写作教学；新课标；新教材；深度写作

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）31-0117-04

“课程从学生的学习

高中英语课程标准指出：1.学生“不想写”

倡导体验、实践、会发现自己由于

兴趣、生活经验和认知水平出发，部分学生在收到写作任务后，

参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途写作经验不足，难以通过写作任务要求快速确定需

径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的要写作的作文的文体和语篇结构，甚至有个别学生

主动思维和大

过程成为学生形成积极的情感态度、连写作需要具备的基础词汇、句型等都较为欠缺，

胆实践、形成自主学习能力的过程。”写作教学是完全不知从何处入手开始写作，因此写作意愿较

[1]

高中英语教师应在新课教师常常会看到

高中英语教学的重要一环，低。因此，在日常英语写作教学中，

标的指导下，对这一重要环节进行教学模式的改革这种现象：学生“苦思冥想，不知所谓”，最后只得随

和创新，以使学生的英语学习逐渐由浅层向深层发便拼凑，凑足字数了事。这样的写作过程会让学生

也难以有效积累

展，使学生的英语综合素质得到全面提升。为有效既不愿意认真参与写作学习活动，

[2]

以期找出

达成这一目标，笔者认真分析教学现状，写作经验，因此无法取得理想的教学成效。

写作教学困境，探索出有效的教学策略，从而让学2.学生“不会写”

这一点

生可以在写作过程中灵活运用所学知识表达自己高中英语对学生的写作能力要求较高，