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五年级上册《循环小数》课程设计人教版（通用11篇）

五年级上册《循环小数》课程设计人教版篇1

（一）知识与技能

让学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，认识循环节，

能用简便记法表示循环小数。

（二）过程与方法

让学生经历探究的过程，培养学生观察、比较、分析与概括能力。

（三）情感态度和价值观

让学生在学习过程中获得成功体验，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：认识循环小数，会用简便记法表示循环小数。

教学难点：认识循环小数、有限小数和无限小数及它们之间的关

系。

三、教学准备

多媒体。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.给出故事情境。（ppt课件适时演示。）

（1）在上课之前老师给大家讲一个故事：从前有座山，山里有个

庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢？从前有座山，山

里有个庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢？从前有座

山，山里有个庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢？……

（2）你能接着讲这个故事吗？（让几个学生继续讲这个重复的故

事。）

2.理解“循环”。

（1）同学们，你们从这个故事中发现了什么规律吗？（随着学生

的交流、互动，适时板书“重复出现”“不断”“依次”等。）

（2）像这样依次不断重复出现的现象，我们把它称为“循环”

（板书：循环）。在实际生活中，也有许多循环的现象，如一年有春、

夏、秋、冬四季，每年都是按照这样的规律依次不断重复出现。你们

发现生活中还有哪些循环的现象呢？（ppt课件演示。）

（3）这样的循环现象不仅出现在故事中、生活中，在我们的数学

中也有这种有趣的循环现象，你们想了解吗？

【设计意图】用有趣的故事和生活中的循环现象导入新课，利于

激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，同时让学生初步

感知“循环”与“无限”。

3.揭示课题。

（1）出示教材第33页例7。（ppt课件演示。）

（2）引导学生弄清题意，并列出算式400÷75。

（3）组织学生用竖式进行计算，并观察竖式计算的过程，提问：

从中你能发现什么？

（4）组织学生交流，引导学生发现400÷75的竖式计算过程有三

个特点（ppt课件适时演示）：

①余数总是重复出现“25”；

②商的小数部分总是重复出现“3”；

③继续除下去，永远也除不完。

（5）揭示课题：怎样表示这种“永远也除不完”的商呢？这样的

商有什么特点呢？就是我们这节课我们要研究的问题，也就是我们这

节课要认识的新朋友——循环小数。（板书课题：循环小数。）

（二）自主探究，构建新知

1.初步认识循环小数。（教学教材第33页例7。）

（1）教师：我们刚才发现了400÷75的竖式计算过程中有三个特

点，下面我们探讨一个问题，为什么商的小数部分总是重复出现“3”？

它和每次出现的余数有什么关系？

（2）猜想：如果继续除下去，商会是多少？它的第4位商是多少？

第5位商呢？（引导学生发现：如果继续除下去，无论除到哪一位，

只要余数重复出现“25”，它的商也就会重复出现“3”。）

（3）验证：是这样的吗？同学们可以接着往下除试试看。

（4）表示：那么我们可以怎样表示400÷75的商呢？（引导学生

说出：可以用省略号来表示永远也除不完的商；教师板书：400÷75＝

5.333…。）

（5）揭示：像5.333…这样小数部分有一个数字依次不断重复出

现的小数，就是循环小数。

2.进一步认识循环小数。（教学教材第33页例8。）

（1）出示教材第33页例8。（ppt课件演示。）

（2）学生用竖式计算28÷18，78.6÷11，并指两名学生板演。

（3）请同学们观察这两道算式的商，你发现有什么特点？（ppt

课件演示。）

（4）思考：你觉得像这样的算式除到哪一位就可以不除了？（