北师大版六年级语文下册《我们》公开课教案_4 .pdf

小学语文六年级课外“对比阅读”课例《我们》教学设计

★课题意义、选文分析：

近年来校园内孤立、欺凌和恶作剧时有发生，六年级的孩子临近小学毕业，正是告别童年走向少

年的转折期，我们应该在人际关系的处理上给孩子一些引导以避免恶性事件的发生。临近毕业，六年

同学情即将告一段落，在最后的相处中，我们更应该多些温暖和爱。因此我精心挑选了两个立意截然

不同的故事，通过对比阅读，让孩子理解人情冷暖，引导孩子在人际交往中用爱去温暖对方。

选文为《青蛙和蟾蜍讲故事》和《挂帽子》（改编自《草房子》）。青蛙和蟾蜍是一对拟人化

的小动物，青蛙的真凸显了蟾蜍的傻，蟾蜍傻傻地付出温暖感人；桑桑和秃鹤更像是真实校园中的“我

们”，顽皮淘气的桑桑任性地伤害了秃鹤。两相对比，感人与伤害，差异就在于人物间是否有爱。

★学情分析：

对人际关系的思考和调整是六年级孩子需要面临的问题临近毕业，六年同学情即将告一段落，在

最后的相处中，我们应该引导孩子多留下些温暖和爱。这对六年级的孩子是有现实意义的。

★教学目标：

1.抓故事的核心事件，引导学生整体感知文本，知晓大意；

2.引导学生在小组合作探究中，通过分析连贯性动作，有感情地品读对话，从人物的言行去分

析其个性特征；

3.对比个性特征的差异，引导学生探寻其背后的原因，理解有爱才有温暖，傻傻付出后的甜蜜

远胜任性恣意伤害后的悔意。

4.通过学习，习得对比阅读的方法，指导自己的课外阅读。

★教学重点：

对比主人公间个性特征的差异，引导学生探寻其背后的原因，理解有爱才有温暖，傻傻付出后的

甜蜜远胜任性恣意伤害后的悔意。

★教学难点：

引导学生在小组合作探究中，通过分析连贯性动作，有感情地品读对话，从人物的言行去分析四

个人物不同的个性特征。

★教学难点：

学生课前读一读这两个故事。

★教学流程：

师生共同探讨对比阅读的方法。相同点，不同点

一、紧抓核心，整体感知故事

1.教师提问：课前大家都读了故事，故事中的主要人物分别是哪些呀？

学生回答。

预设：青蛙和蟾蜍桑桑和秃鹤

2.师：你能简洁地说一说这两个故事分别讲了一件什么事吗？注意特别提醒，请抓住核心事件。

学生回答。

3.总结：找准了主要人物和核心事件，就能很快帮助我们知晓故事大意。

【设计意图：六年级的学生已经有一定概括能力，引导他们紧抓核心，抓住主要人物

和核心事件就能快速知晓故事大意。】

二、品读细节，分析个性特征品味文字背后的真情实感

过渡语：接下来我们赶快走进故事，我们发现在第一个故事中，有困难，而在第二个故事中有冲

突，这四位主人公面对困难和冲突是怎么做，怎么说的呢？通过他们的言行，我们可以分析出他们不

同的性格特征，接下来就一起去看看。

（一）小组合作，品读言行探寻个性特征

小组合作步骤与要求：

1.勾动作和语言，找一找四位主人公面对困难和冲突的言行。

2.从这些行为中，分析四位分别给你留下了什么印象？（用词语概括，完成表格）

3.把最能体现人物这一个性的句子勾出来读一读，想一想他这么做的根本原因。

4.组长组织好合作交流，以小组为单位进行汇报

文章人物个性特征（用词语概括）

讲故事

想想原因

秃鹤

学生以小组的方式汇报，教师相机板书

【设计意图：这是本课的核心环节，引导学生在小组合作探究中，通过分析连贯性动

作，有感情地品读对话，从人物的言行去分析其个性特征，品味文字背后的真情实感。】

三、对比分析，个性化解读，感受真善美

1.师：这四位主人公，个性迥异，特色鲜明，真，傻，淘，恼，如果我们给他们交换一下位置，

会发生什么呢？

2.学生回答，展示个性化的解读

【设计意图：通过对比，让学生展示个性化的解读，感受人际关系中的爱与温暖。】

四、揭示课题总结提升

教师总结：同学们，从这两个故事中，你能找到“我们”的影子吗？六年了，你有没有曾经跟淘

气的桑桑一样因为自己的任性给同学带去过痛苦和折磨。剩下的小学时光不多了，你是否愿意像傻傻