高中语文教学课件：《研习：“群文视域”下深化课堂教学的思考》——以《诗经卫风氓》课堂教学为例》.pptx

研习：“群文视域”下深化课堂教学的思考——以《诗经·卫风·氓》课堂教学为例浙江省桐庐中学陆云鹏2022.4.20

聚焦课标：落实“研习”要求的前提梳理文本：提高“研习”效率的基础群文联读：深入“研习”的重要途径深化拓展：让“学习”上升为“研习”

中华传统文化经典研习中国革命传统作品研习中国现当代作家作品研习外国作家作品研习科学与文化论著研习

从教材编排来看，高一必修教材是以“学习任务群”和人文主题来结构单元，而高二选择性必修教材则以“专题研习”来结构单元。所谓“专题研习”更加突出探究性学习，是带有一定研究意义的学习。“学习”与“研习”一字之差，梯度上去了，要求不同了。——温儒敏

学：觉悟也。研：?（磨）也。习：数飞也（鸟类练习飞行）。——《说文解字》

聚焦课标：落实“研习”要求的前提学习多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。——《高中语文课程标准》学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。——高中语文选择性必修（下）

本课选取《诗经?卫风》中的《氓》和《楚辞》中的《离骚》，学习时要注意比较作品不同的艺术风格，认识中国诗歌的抒情传统。两首诗都运用了比兴的手法，诵读时要注意品味相关诗句，体会其表达效果。（学习提示）

梳理文本：提高“研习”效率的基础“梳理”涉及的内容应该比较广泛，比如语言运用、文本内容、思维过程等具有语文属性的内容都可以属于梳理的对象。

教学内容从教的方面说，指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删更换。——王荣生

我们备课时要认真贯彻关于“语文核心素养”的指导思想，那就是做好“以一带三”：“语言建构与运用”带有语文课程的本质规定性，也是语文课程的基础，教材的使用要立足于语言文字的运用，让学生在学习语言过程中很自然地把其他三方面“带进来”。无论怎么改革，采用什么新的教学形式，都不能脱离语文的本质规定性，要以语言文字运用的学习为基础，“以一带三”。——温儒敏

群文联读：深入“研习”的重要途径大单元教学也容易引发教学“务虚化和空泛化”的问题，导致有形而无质。我们要警惕两个极端：从面面俱到、割裂肢解文本的做法到远离文本、抛弃细读，而只满足于热闹而浮泛的活动。——温儒敏

群文阅读教学以点带面并驾齐驱一线串珠核心素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解

深化拓展：让“学习”上升为“研习”此淫妇为人所弃，而自叙其事，以道其悔恨之意也。夫既与之谋，而不遂往，又责无所以难其事，再为之约以坚其志。其计亦狡矣，以御蚩蚩之氓宜其有作，而不免于见弃。盖一失其身，人所贱恶，始虽以欲而迷，后必以时而悟，是以无往而不困耳！士君子立身一败，而万事瓦裂者，何以异此？可不戒哉！——朱熹《诗集传》

琵琶女·白居易——同是天涯沦落人①都由京城流落到江州；②都是少年即才华横溢，都曾有过富足的生活，但现在生活境遇都一落千丈；③都住在穷乡僻壤，举目无亲，知音难觅，倍感孤独寂寞凄凉；④前程未卜，对未来怀有深深的忧虑。

男性与女性在封建社会都可能会是被弃对象，女子在“夫为妻纲”的伦理中被弃，而男子在“君为臣纲”的伦理中被弃，其得幸与见弃乃全然操纵之于高高在上的为夫与为君的手中。——叶嘉莹

真诚地感谢各位！