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磁场对通电导线的作用教学案例

200438上海市高境第一中学金华明

【摘要】左手定则是磁场这一章节重点和难点，但是学生容易和后面的右手定则混淆，这是以老师为主的讲授式教学带来的弊

端，学生只是接受，而直观感受有限，空间想象力缺乏。因此试着改变这节课的教学模式。

【关键词】磁场通电导线安培力方向

一、背景图记录的，更有同学使用数学的三维坐标轴的。从学生的记录

高二物理第十章的B节内容，主要传授磁场力方向判定：方法中，可以知道学生已从实验中观察到了磁场方向、电流方

左手定则。教材中，磁场力方向判定是通过教师演示实验得到向、磁场力方向三者问是一个立体空间关系，通过实物增强r学

磁场力方向与磁场方向和电流方向有关，之后直接提出左手定生的空间概念。

则。个人认为实验和结论缺乏连续忡，而且整个过程学生参与四借助三维活动支架寻找安培力方向与磁场、电流的

活动较少，不利于学生学爿的积极性和对理论的深刻理解，体方向规律

验。根据以往的教学经验：单是左手定则学生比较容易记忆，但教师：从表格中观察记录我们可以确认磁场方向确实与磁

之后右手定则也教授完毕后，不少同学会将两者搞混，终其原因场、电流的方向都有关，但到底是什么关系，我们感到很难看清

还是学生没有理解，只是死记硬背。楚。我们可以借助这个三维活动支架再来试试。

因此我想改变一下课本的教学方法，把这堂课改为学生探(支架的三根棒颜色不同，一端连结在一起，另一端可活

究实验课。指导思想是建立在充分发挥学生学习的自主性，在动)

教师的指导与组织下，让学生利用已学过的知识设计并连接好按照学生实验中的某一组记录，将支架的棒1、棒2、棒3依

电路，观察实验现象，从实验现象中总结，归纳出重要的结论。次调整到与磁场、电流、磁场力一致的方向。(注意：实验后保

其问磁场方向、电流方向、磁场力向三者问是一个空间关系，持三根棒的相对位置不变，供进一步交流、研讨用)

主要培养学生发挥空间想象能力。然后再按照第二组记录，转动支架，先使棒1与磁场方向一

二、课堂设计致，再绕棒1旋转支架，使棒2与电流的方向一致，这时发现棒3

一基础知识复习：教师提问：磁场的基本特性是什么?的方向正好与磁场力的方向一致。

学生回答：对放在其中的磁体、电流有力的作用。再对照几组记录用同样的方法操作。

二情景引入：学生可以发现不管对照哪一组记录，支架的三根棒的空间

播放科技馆中“电磁炮”的视频，引入主题磁场对电流的作位置均相同，即可以得到结论：磁场、电流、磁场力三者的方向问

用。学生的注意力一下子被视频所吸引，并表露出浓厚的兴趣。存在确定的空间关系。

引人安培力概念：磁场对电流的作用力。教师引导：电流和磁场的方向可以随意变化，但实验和理论

二学生实验——探究安培力的方向与哪些因素有关表明磁场力的方向既与磁场方向垂直，又与电流方向垂直，或者

(1)实验前引导学生实验研究的方法：说磁场力的方向垂于磁感线和通电导线所在的一个平面。这

教师提问：思考安培力的方向可能与那些量有关?一关系我们可以用左手来表示这三个方向，这就是左手定则

学生讨论回答：导线中电流的方向、磁场方向有关。

教师提问：研究安培力方向和电流方向、磁场方向这两个个【板书】安培力判断：左手定则

因素之间的关系，我们可以让这两个因素同时变化来研究吗?，1．确定掌心位置，让手掌正对磁感线

学生回答：不行，运用控制变量法。每次改变一个量，研究