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2015
2015年春学期八大家小学分校备课专用纸
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第六单元 运算律
学科:数学第八册 主备人:陆兵香
集体备课人员:刘长生、王达林、梁雨、张荣俊、李红霞、成明来、龚洪根、陆兵香、叶春梅。初备时间:2015/4/29 集体备课时间:2015/5/6
教学目标:
个人初备
第六单元 运算律
课题:加法交换律和结合律 第1课时
二次备课
在解决实际问题的过程中,发现加法交换律和结合律,学会用字母表示加法交换律和结合律。
在探索运算律的过程中,发展学生的分析比较、归纳概括的能力,渗透建模的数学思想,培养学生的符号感。
教学重点:理解并掌握加法交换律、结合律。教学准备:课件
教学过程:一、谈话引入
师生谈话。
同学们,你们喜欢跳绳和踢毽子吗?我们班哪位同学跳绳比较强?谁踢毽子比较强?
学生自由发言。
课件出示教材第55页例题1情境图,你能从图中获取哪些数学信息?(学生自由说)
追问:你能根据这些信息,提出哪些用加法计算的问题?
跳绳的有多少人?
参加活动的女生有多少人?→
导入新课。
在过去的学习中,我们进行过很多的加法运算,你知道在加法运算里有哪些基本规律吗?今天我们就一起来探索加法中的运算规律。(板书课题)
二、交流共享
加法交换律。
提出问题:求跳绳的有多少人,应该怎样列式计算?
列式解答。
指名学生回答,教师板书:28+17=45(人)→
观察发现。
提问:这两道算式都是求什么的人数?结果都是多少?再观察算式,说说它们有何相同点和不同点。
引导学生发现:这两道算式都是求跳绳的总人数,加数相同,得数也一样,只不过是把两个加数的位置调换了一下。
引导:我们可以用什么符号将这两道算式连起来呢?(等号)师板书:28+17=17+28
照样子写一写。
让学生试写等式,并投影展示。
提问:观察这些等式,你有什么发现?→
指导学生用自己喜欢的方法表示出这种规律。
学生在各自的练习本上表示规律后,交流各自的表示方法。
用字母表示加法交换律。
明确:如果用字母a、b分别表示两个加数,上面的规律可以写成:
a+b=b+a→
加法结合律。
课件出示问题:跳绳和踢毽子的一共有多少人?
学生独立列式计算。教师巡视,注意不同的解答方法,并指名两人板演不同
教学难点:归纳、概括出加法交换律和结合律。
参加活动的一共有多少人?
追问:还可以怎样列式?
教师板书:
17+28=45(人)
(两个加数交换位置,和不变)
教师指出:两个数相加,交换两个加数的位置,和不变。
的方法。
组织汇报交流。
解法一:先算出跳绳的有多少人。
(28+17)+23
=45+23
=68(人)
解法二:先算出女生有多少人。
28+(17+23)
=28+40
=68(人)
提问:这两道算式有什么相同的地方和不同的地方?学生观察、比较这两个不同算式的计算结果。→
加深认识、探索规律。
①课件出示下面两道算式,让学生算一算,判断下面的○里能不能填等号。
(45+25)+16○45+(25+16)
(39+18)+22○39+(18+22)
这就是加法交换律。
(板书:加法交换律)
追问:这两道算式的结果相同,我们可以把它写成等式吗?怎样写?
根据学生的回
②组织观察:这几组算式有什么共同的地方?有什么不同的地方?你从这些例子中 答,师板书:(28+17)
可以发现什么规律?
学生交流得出:这两个算式中,三个加数分别相同,加数的位置也相同;先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变。
追问:如果用字母a、b、c分别表示三个加数,这个规律可以怎样表示?师板书:(a+b)+c=a+(b+c)
小结。→
+23=28+(17+23)
三个数相加,先把前两个数相加,或者先
3、燕子学科:数学第八册主备人:陆兵香
3、燕子
学科:数学第八册
主备人:陆兵香
集体备课人员:刘长生、王达林、梁雨、张荣俊、李红霞、成明来、龚洪根、陆兵香、叶春梅。
初备时间:2015/4/29
个人初备
集体备课时间:2015/5/6
二次备课
完成教材第56页“练一练”。 不变。这就是加法结
让学生说说每个等式各运用了什么运算律及判断的依据。 合律。(板书:加法结第三小题既交换了位置,又改变了运算顺序,所以该小题运用了加法交换律和加法 合律)
结合律。
完成教材第58页“练习九”第1、2、3题。
第1题中的最后一小题运用了加法交换律和加法结合律。
第2题是运用加法交换律进行验算,这在过去的计算过程中有学习过,通过这几题的练习加深学生的认识。
第3小题让学生通过计算和观察、比较,进一步认识加法交换律和结合律。让学生计算,并说说每组中两题的联系。
比较每组中的两题,说说哪一题计算起来更
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