教育心理学知识要点 .pdf

教育心理学》

第一章：教育心理学概述

第一节：教育心理学的基本内涵

［教育心理学］概念：是研究教育教学情境中学与教基本心理规律的科学。

是教育学与心理学的交叉学科。

1、教育心理学的研究内容。

1)五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

2)三过程：学习过程、教学过程与评价、反思过程。

3)教育心理学研究的核心内容是：学习过程。第二节：教育心理学的发

展

1、初期时期。20世纪20年代俄国，卡普捷列夫《教育心理学》，最早

正式以“教育心理学”命名的著作。

1903美国，桑代克《教育心理学》，是教育心理学成为一门独立学科的标

志。“教育心理学之父”，西方第一本教育心理学著作。

2、发展时期：中国，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

3、成熟时期：美国，布鲁纳第三节：教育心理学的研究方法和研究原则

1、教育心理学的研究方法？

1）观察法2）调查法3）实验法（分为实验室实验法、现场实验法｛又称自

然实验法｝）

4）个案法5）教育经验总结法6）产品分析法7）测验法

2、教育心理学的研究原则

1）客观性原则2）系统性原则3）教育性原则4）理念联系实际原则

第二章：心理发展及个别差异

第一节：心理发展概述

［心理发展］概念：是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的

整个生命进程中，所发生的一系列心理变化。

对照************以下为摘自《教育学》

［个体身心发展］概念：指做为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的

全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别指个体的身心发展向积极方面

变化的过程。

个体身心发展的动因

一是：内发论（遗传决定论）

内发论强论内在因素，如“需要”“成熟”，代表人物：孟子（性善论）、

弗洛伊德、高尔顿（遗传决定论的鼻祖）、霍尔（1两的遗传胜过1吨的

教育）。

二是：外铄论（环境决定论）

强调外在因素，如环境因素、他人影响、学校教育等。代表

人物：荀子、洛克（英国，白板说）。影响个体身心发展的主要因素？

1遗传2环境3教育（学校教育）4个体主观能动性论述教育对人的身心

发展的作用？（即为什么起主导作用）

1、学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动

2、学样有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。

3、学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。[个体主观能动

性]：指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动的认识客

观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。是人的身心发展

的内在动力，是促使个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

个体身心发展的规律？

1、顺序性

2、阶段性

3、不平衡性。同一人在不同阶段、不同方面。如青少年身高在一周岁

及青春期长的最快。

4、互补性。心理与生理

5、个别差异性。不同的人在同一方面或不同方面的差异。如：少年得

志、大器晚成。有的儿童，数学强绘画差，有的相反。根据个别差

异性规律：教育必

须因材施教。

以上摘自《教育学》

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个体心理发展的一般特征？

1、顺序性与定向性

2、阶段性与连续性

3、不平衡性（关键期：个体发展过程中环境影响最大作用的时期）

4、差异性

少年期（大致为初中阶段）称为心理断乳期或危险期。心理发展的理

论

一、皮亚杰的认识发展阶段论

1、感知运动阶段

2、前运算阶段

3、具体运算阶段（7-11岁），标志为：守恒（即使客体外形发生了变化，

但属性不变）概念的形成。

4、