心理健康新版专题知识.pptx

心理健康教育与危机干预

林永和

.1.30

;一、心理健康与心理卫生

二、大学生常见心理问题

三、大学生心理问题及成因分析

四、大学生心理疾病预防

五、心理危机干预目标与标准

六、心理危机干预工作步骤;;2、心理健康：是指在身体、智能以及情感上与他人心理健康不相矛盾范围内，将个人心境发展成最正确状态。

马斯洛提出10条标准：1有充分安全感2对自己有较充分了解，并能恰当地评价自己能力3自己生活理想和目标切合实际4与环境保持良好接触，不脱离现实5保持本身人格完整与友好6具备从经验中学习能力7保持适当和良好人际关系8适度地宣泄和控制情绪9在团体允许前提下，有程度地发挥自己个性10在社会规范范围内，适度地满足个人基本需求;心理卫生：相对于生理卫生而言，本义是维护心理健康。亦称为精神卫生。

心理卫生涵义：

表示健康心理状态

保持健康心理方法

心理健康服务工作

心理卫生作用：预防精神疾病和心身疾病发生；完善人个性，培养良好性格；促进身心健康发展。;1、大学生心理健康标准（讨论稿）

智力正常、乐于学习

情绪稳定、精神愉快

反应适度、善于思索

意志坚定、正视挫折

人格统一、言行一致

善于交往、人际友好

自我意识、正确适度

与社会发展协调一致

;2、大学生心理健康情况调查与分析

83%学生心理是健康，但渴望心理卫生和心理素质教育

16.51%学生心理健康情况不容乐观，呼唤心理咨询服务

少数学生因心理疾患影响了学习和生活，急需心理治疗和心理保健

（详见调查汇报）;二、大学生常见心理问题;二、大学生常见心理问题;二、大学生常见心理问题;二、大学生常见心理问题;二、大学生常见心理问题;二、大学生常见心理问题;大学生常见心理问题主要是各类心理困扰和神经症，也会出现个别人格障碍、性心理障碍和精神病。大学生出现心理问题时经常表现出焦虑、抑郁、强迫、担心等症状，严重还会出现各种身心反应，甚至造成轻生现象。

近年来实践与研究表明，大学生心理问题存在性别、年级和地域差异。北京市调查显示，大学生在心理问题发生率方面，不存在显著性别和年级差异，但存在地域差异，来自农村学生心理问题发生率比来自城市学生高；在心理问题症状体验严重程度方面，存在显著性别、年级和地域差异，其特点是，女生严重程度较男生高，一、二年级学生严重程度较三、四年级学生高，来自县镇和农村学生严重程度较来自城市学生高。

;三、大学生心理问题及成因分析;三、大学生心理问题及成因分析;三、大学生心理问题及成因分析;三、大学生心理问题及成因分析;三、大学生心理问题及成因分析;富学生;三、大学生心理问题及成因分析;三、大学生心理问题及成因分析;三、大学生心理问题及成因分析;四、大学生心理疾病预防;四、大学生心理疾病预防;四、大学生心理疾病预防;四、大学生心理疾病预防;四、大学生心理疾病预防;四、大学生心理疾病预防;四、大学生心理疾病预防;认真开展心理咨询和辅导工作。

心理咨询（Counselng）：是从心理角度，利专心理学原理、方法和技巧，经过商讨、劝说、质疑、释疑，帮助和启发来访者自助过程。

心理咨询标准是真诚关注、尊重了解、启发教育、促进成长、预防移情、严格保密。;四、大学生心理疾病预防;五、心理危机干预目标与标准;五、心理危机干预目标与标准;五、心理危机干预目标与标准;五、心理危机干预目标与标准;心理疾病预防与危机干预关注对象;6、严重环境适应不良造成心理或行为异常者；

7、家境贫困、经济负担重、自卑感强烈者；

8、身体出现严重疾病，个人很痛苦，治疗周期长者；

9、患有严重心理疾病者，如抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等；

10、正在服用精神类药品控制病情以及曾患心理疾病休学、病情好转又复学者；

11、身边同学出现个体危机情况者；

12、转系、休学、降级或近期遭受处罚行为异常者。

尤其要关注上述各种特征并存学生，其危险程度更大，应成为重点干预对象。

;六、心理危机干预工作步骤;六、心理危机干预工作步骤;3、干预系统。在相关教授指导下，依据危机类型和性质进行“红色”、“橙色”和“黄色”三种紧急干预。;六、心理危机干预工作步骤;六、心理危机干预工作步骤;六、心理危机干预工作步骤;六、心理危机干预工作步骤;六、心理危机干预工作步骤;;应知、应会、应用;;;转变观念;6、案例分析;案例分析;主动做好新生心理健康普查工作，建立健全学生心理健康档案

1、对新生进行心理素质普查和心理测试；

2、建立大学生心理健康档案；

3、对学生开展心理素质教育和训练；

4、对有心理障碍学生及时进行心理咨询；

5、对患有心理疾病学生及时进行矫治，帮助他们尽快恢复心理健康。;;场馆面积380平米，可容纳多个小组或团体约50人同时进行心理素质拓展