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小学语文新课标测试卷及答案
1、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和发展。
2、语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。(学生)是
语文研究的主人,(教师)是研究活动的引导者和组织者。
3、课程目标按(九年一贯)整体设计,根据(知识与能力)、
(过程与方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热
爱祖国语言文字的情感,养成语文研究的(自信心)和(良好惯),
掌握最基本的(语文研究方法)。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改
成了“能写(简单的纪实作文和想象作文)”。
1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正
确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的研究方
式、努力建设开放而有活力的语文课程。
2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语
文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。语文素养是学
生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展.的基
础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、
“写作”(小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“作”)、“白话交
际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性研究”的要
求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听
说读写等语文能力的整体推进和协调开展。
4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实
践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜
刻意追求语文知识的系统和完整。
5、新课程倡导(自主)、(合作)、(探究)的研究方式。
6、汉语拼音教学的要求是:读准(生母、韵母、声调)
和(整体认读音节);准确拼读(音节);正确书写(声母、
韵母和音节);认识(大写字母);熟记(《汉语拼音字母
表》)。
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7、汉语拼音能帮助(学生识字),帮助(学生说好普通
话),帮助(学生阅读)。
8、识字是(阅读)和(写作)的基础,是(整个语文研
究活动)的教学重点。
12、口语交际课的教学教学设计设计,首先要(选择好
话题)。话题要贴近(生活),密切联系学生的(经验世界)
和(想象世界),使每个学生有话可说,有话要说。
13、白话交际的核心是(交际)二字,注重的是人与人之
间的(交流和相同)。白话交际能力的培养要在(双向互动的
语言理论)中进行。
14、(使学生掌握一定的口语交际的技能)、(养成与口
语交往相关的良好惯及待人处事的交往能力)是落实口语交际
的主要任务。
15、阅读教学过程是(学生)、(教师)、(文本)之间
对话的过程。
16、现代阅读观认为,研究者原有的经验是研究的基础,
知识或信息的获得是研究者通过新旧知识经验间重复的、双向
的相互感化和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体
已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫偶然义的。
17、《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,
让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,
表达真情实感。”
18、《语文课程标准》提出小学个学段作教学的目标是:
低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;中年级侧重引导
学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广
见闻,善思考,有个性地表达。
21、开展综合性研究活动,拓宽学生的研究空间,增长学
生的语文理论机会,夸大学生的亲身经历,要求学生积极参与
到各项活动中去,在“做”、“考察”、“尝试”、“探究”等一系列
活动中发现和办理问题,体验和感触感染生活,开展理论能力
和创新能力。
22、《语文课程标准》提出:“语文综合性研究有利于学
生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动
探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应积极提倡。”
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23、《语文课程标准》的教学设计设计思路明确指出:
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三
个维度教学设计设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重
语文素养的整体提高。
24、教学目标有两种叙写体式格局:分解式目标和交融式
目标。
25、“分解式目标”按照知识与能力、
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