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小学语文新课标测试卷及答案

1、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和发展。

2、语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。(学生)是

语文研究的主人，(教师)是研究活动的引导者和组织者。

3、课程目标按(九年一贯)整体设计，根据(知识与能力)、

(过程与方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热

爱祖国语言文字的情感，养成语文研究的(自信心)和(良好惯)，

掌握最基本的(语文研究方法)。

5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改

成了“能写(简单的纪实作文和想象作文)”。

1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正

确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的研究方

式、努力建设开放而有活力的语文课程。

2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语

文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。语文素养是学

生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基

础。

3、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、

“写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“作”）、“白话交

际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性研究”的要

求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听

说读写等语文能力的整体推进和协调开展。

4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实

践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜

刻意追求语文知识的系统和完整。

5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的研究方式。

6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）

和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、

韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母

表》）。

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7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通

话），帮助（学生阅读）。

8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文研

究活动）的教学重点。

12、口语交际课的教学教学设计设计，首先要（选择好

话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）

和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。

13、白话交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之

间的（交流和相同）。白话交际能力的培养要在（双向互动的

语言理论）中进行。

14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口

语交往相关的良好惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际

的主要任务。

15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间

对话的过程。

16、现代阅读观认为，研究者原有的经验是研究的基础，

知识或信息的获得是研究者通过新旧知识经验间重复的、双向

的相互感化和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体

已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫偶然义的。

17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，

让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，

表达真情实感。”

18、《语文课程标准》提出小学个学段作教学的目标是：

低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导

学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广

见闻，善思考，有个性地表达。

21、开展综合性研究活动，拓宽学生的研究空间，增长学

生的语文理论机会，夸大学生的亲身经历，要求学生积极参与

到各项活动中去，在“做”、“考察”、“尝试”、“探究”等一系列

活动中发现和办理问题，体验和感触感染生活，开展理论能力

和创新能力。

22、《语文课程标准》提出：“语文综合性研究有利于学

生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动

探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”

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23、《语文课程标准》的教学设计设计思路明确指出：

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三

个维度教学设计设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重

语文素养的整体提高。

24、教学目标有两种叙写体式格局：分解式目标和交融式

目标。

25、“分解式目标”按照知识与能力、