关于新课程标准改革新课改的九要素解读.pdf

关于新时代课改指导意见解读

《》

转变“育”的方式，基于“九个新要素”的教学改革

同志们:

为落实《xx市深化基础教育改革十大行动》精神，进一

步推进课堂教学改革，认真落实《xx市关于中小学课堂教学

改革实施方案》，我作为42所课改领航学校的教学副校长，

于xx年8月4日至7日，参加了xx市教学研究室组织的为

期4天的《xx市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导

意见》培训会。聆听了省教科院及省内课改名校6位知名专

家专业解读《xx市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指

导意见》。

根据县教研室的安排，我把《意见》中的转变“育”的

方式，基于“九个新要素”的教学改革给各位同仁汇报如下:

《意见》指出：新课程实施的核心内容是落实学科育人

价值，强化核心素养培养，大力推进教学改革。这三个核心

内容合起来讲就是，落实学科核心素养的教学改革。怎样落

实学科核心素养的教学改革呢?重点是关注“学”的发生，

学习目标、资源、脚手架、具体讲就是要把教学目标转化为

师生的共同学习目标，把有利于教学内容学习的资源交给学

生，搭建起脚手架，促进学生自学自育。在实践中育人方式

重点应关注“九个新要素”，课程标准、学生学习、特定主

体、内容整合、情境、技术、实践、选择、评价等方面的育

人方式。

一、基于“标准”的教学改革。

《意见》指出：探索研制基于“标准”的教学要

求。侧重突出课标的统领作用和“课标——教材——

教学——考试——评价”的内在一致性。教学中要贯

彻课标新理念、体现课标新意图，围绕学科核心素养

的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动。进一

步关注学生学习过程，以学科大概念/大单元为统领，

突出学科思想与方法，创设与生活关联的、任务导向

的真实情境，积极探索基于情境、问题导向的互动式、

启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题

研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，

认真开展验证性实验和探究性实验教学。

基于“标准”的教学改革主要从三方面进行解读：

一是顶层设计。探索研制基于“标准”的教学要求。

就是按照《义教阶段课程方案》和《xx市教育局关于

新时代推进课堂教学改革的指导意见》以及国家颁布

的各学段各学科的课程标准，制定各学科教学的具体

要求。课程标准包含各学科的课程目标（总目标、学

段目标），学段课程内容，实施建议（教学建议、评

价建议、教材编写建议、课程资源开发建议与利用建

议）三方面的总要求。制定出各学科基于“标准”的

教学要求，在《学科教学要求》的指导下开展学科教

学。

二是侧重课程标准的统领作用。课程标准和教育

的关系：课标是龙头，教材、教学、考试、评价、等

相关因素是龙身、龙尾、龙头舞起来，龙身动起来，

龙尾摆起来，才能充分发挥综合育人的功能和作用。

要发挥课程标准的龙头作用，明确它的龙头地位，以

这个为龙头，在各个方面的关键点上多下功夫，打通

流程，落小落细。课程标准的统领作用还表现在教材

的编写、教学实施、考试命题、评价管理，这一切都

要和学科课标相一致，才能突出课标的统领作用。

关于《意见》中，进一步关注学生学习过程，以

学科大概念/大单元为统领，突出学科思想与方法，创

设与生活关联的、任务导向的真实情境，积极探索基

于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验

式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究

性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和

探究性实验教学。从“积极探索基于情境、问题导向

的互动式、启发式、探究式——-”一直到最后，这是

我们高中育人方式26号文件的原话，在这里就不解读

了。

三是学科大概念教学。比如小学分数的意义和分

数的运算这块教学，它横跨小学四个年级，三年级学

分数的初步认识，五年级学分数的意义和分数加减法，

六年级学分数乘除法。那么关于分数它有一个核心概

念，这个核心概念我们要抓住大概念进行教学;核心概

念是计数单位，计数单位的个数、分数的意义是分数

单位的累加，分数的运算是不是相同单位按整数计算

方法计算。数学的关键能力是数的运算能力、推理能

力，抓住核心概念，抓住关键能力设计我们的大概念

教学。

分数的教学就是以计数单位为核心概念，以大概

念为统领，分数的加、减、乘、除运