有余数的除法练习.docx

第四课时：有余数的除法练习

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第7页练习一第7～12题，思考题。

教学目标：

使学生进一步掌握除法竖式计算，进一步了解除法里余数要比除数小，能正确进行除法竖式计算；能应用有余数的除法正确解决相关实际问题，并初步学习根据问题的实际背景合理确定问题结果。

使学生通过除法计算和解决实际问题，提高除法竖式计算的熟练程度和初步计算能力，进一步发现除法里余数出现的规律，培养观察、比较等初步能力；进一步了解平均分有剩余实际问题的数量关系，初步感受根据问题的实际背景确定问题结果的思考方法，发展初步的思维能力。

使学生初步具有观察比较、独立思考等学习意识和习惯，感受数学是具有规律的科学；体会实际问题的数学处理方法，培养根据实际情况灵活处理问题的科学态度。

教学重点：除法竖式计算和有余数除法的实际问题。教学难点：灵活处理有余数除法实际问题的结果。教学过程：

一、引入课题

引入：小朋友在这一单元主要学习了有余数的除法，学会了除法竖式计算。今天这节课继续练习有余数的除法，(板书课题)进一步熟练掌握除法竖式计算，了解有余数的除法里余数的特点，能用有余数的除法解决实际问题。

二、计算练习

说出下列各题的商是几。

10÷2

35÷5

24÷4

42÷6

9÷2

33÷5

23÷4

40÷6

11÷2

38÷5

26÷4

45÷6

让学生一组一组说出商各是几，并选择2～3组，说说每组下面两题的商是怎样想的。

提问：9÷2除了可以根据10÷2想出9里面最多有4个2，商是4，还可以根据哪道除法算式想出最多有4个27(8÷2=4)11÷2呢?(12÷2=6)

指出：有余数的除法求商，可以看除数是几，根据自己熟悉的除法算式想被除数里最多有几个除数，得出商是几。

下面各题的商是几？

47÷6

56÷8

27÷5

34÷4

20÷3

29÷7

17÷2

36÷9

让学生直接说出商是几，并选择2～3道说说是怎样想的。3．做练习一第7题。

学生练习，同时指名板演。

检查板演题，交流第一题和第四题的竖式计算过程，检查余数是不是比除数小，并说说第四题最后的。表示什么意思(正好除尽没有剩余，明白可以看成余数是0)；针对典型错误纠错、评讲。

做练习一第8颢．

出示式子，让学生在□里填数。

提问：□里最小是几，能说说是怎样想的吗?

指出：这道除法算式的余数是5，因为余数要小于除数，所以除数是大于5的数，最小应该是6。

做练习一第12题。

计算

谈话：小朋友已经知道余数比除数小，那我们来看看余数的变化有什么规律。请小朋友看第12题，你知道表里是什么意思吗?

让学生依次计算被除数除以3的结果，把结果填写在表格里。(学生计算，教师巡

视，注意指导没有余数时在“余数”中填0)

交流结果，教师呈现表格和结果。

讨论理解。

提问：表里除数是几，余数是怎样变化的?

讨论：为什么15除以3的余数为0，18除以3的余数也为0？21、24除以3呢？余数为什么会按“0、1、2”这样的规律变化？

指出：从表里可以看出，和前面余数是0，也就是没有剩余的题比较，被除数增加1或2时，余数就会增加1或2；当余数增加满3时，就说明被除数里比前面多了1个3，所以商就增加1而没有剩余。所以表格里的余数会按“0、1、2”的规律重复出现。这

说明在除法里，余数一定都比除数小。

(3)延伸拓展。

根据上面的道理，如果表里除数是5，余数会怎样变化，你能看表里的数想一想、说一说吗?

余数的这种变化说明它有什么特点?(余数比除数小)6．练习小结。

提问：用竖式计算除法时，可以怎样想商是几?有余数的除法里的余数有什么特点，计算时要注意什么？

三、解决实际问题

解答下列各题。

有15支铅笔，平均分给5个小朋友，每人分得几支？

有l7支铅笔，平均分给5个小朋友，每人分得几支，还剩几支？让学生自己读题，列式解答，同时指名板演。

交流：先检查计算方法和结果、答句，再提问这两题为什么都用除法算式，平均分的结果有什么不同?

指出：平均分的问题都用除法算；当平均分有剩余时，就是有余数除法的实际问题，要注意剩下多少，答句中也要回答出来。

做练习一第9题。

让学生读题，了解条件和问题。

独立列式解决第(1)题，并指名板演。

交流：为什么要除以4？(求可以做几个灯笼就是求30张纸里有几个4张，所以除以4)还余下几张?

提问：这些纸够做8个灯笼吗，为什么?

指出：因为30张纸里面最多只有7个4张，余下的2张纸不够再做1个，所以只够做7个灯笼，不够做8个。

做练习一第10题。

让学生读题，了解条件和问题。