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小学生心理危机干预应急预案
小学生心理危机干预应急预案一、什么是心理危机干预
1、什么是心理危机。1964年,心理危机干预的鼻祖G.Caplan
首次提出心理危机的概念,即当一个人面临困境时,而他先前的
处理危机的方式和惯常的支持系统不足以应对眼前的处境,即他
须面对的困难情境超过了他的能力时,这个人就会产生暂时的心
理困扰,这种暂时的心理失衡状态就是心理危机[1]其后,美国心
理学家KristiKanel于2003年对心理危机的实质和发展过程做
了更为合理和清晰的解释,他提出心理危机包括3个基本部分,
即发生危机事件:危机个体感受到危机事件并因此痛苦;以前解
决问题时的方法对目前问题的解决无效,引起危机个体意识、行
为和情感方面的功能失调
2、什么是心理危机干预。危机干预是指运用心理学、心理咨
询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态
的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅
导或心理咨询,以帮助平衡其已严重失衡的心理状态,调节其冲
突性的行为,降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
二、学校心理危机干预机制建立的意义
危机往往是突发的,出乎人们的预期,如果不能得到很快的
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控制和及时缓解,危机就会导致人们在认知、情感和行为上出现
功能失调以及社会的混乱[3]危机干预的目的性非常强,就是为了
降低急性、剧烈的心理危机和创伤的风险,减少危机或创伤情境
带来的直接严重后果,促进个体从危机和创伤实践中复原或康复
[4]。近年来,高中学生心理危机问题越来越为人们所关注,部分
学生在遭遇危机事件后,导致自身的生活、学习状态受到极大影
响,出现厌学、肢体自残、离家出走等行为,或出现暴力攻击他
人,更有甚者,选择以轻生自杀的方式来摆脱痛苦的纠缠。如果
这些冲突性行为只是在学校管理、社会安全或社会法律的层面上
得到阻止和解决,而没能在心理层面上予以疏导和帮助,则可能
转换成潜在的压力和焦虑,进而形成严重的心理障碍和心理疾病,
直接影响青少年身心的健康发展。由此可见,对在校高中学生开
展及时、有效的心理危机干预成为各所学校所面临的紧迫任务。
三、如何预防心理危机事件的发生
对于一个拥有几千名学生的高中校园来说,通过哪些方式可
以在尽可能早的时间里起到预警的作用呢?简单来说,预防心理
危机事件的发生,并不能仅仅依靠专业心理老师的识别,而应该
充分发挥各方面力量,及时发现学生的心理问题,将学生的心理
危机事件控制在起始状态,及时疏导,将危害控制在最小范围,
引导学生健康、快乐学习。个人认为,学生的心理危机的预防工
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作,可以从以下四个方面入手:
1、通过专业测评,建立学生心理档案。通过专业的心理健康
测量系统对学生进行心理测评工作,建立起学生心理健康档案,
及时发现鉴别有心理问题或障碍的学生,必要的情况下给予专业
的心理咨询与辅导,对情况严重者及时跟家长沟通,转介到高一
级的专业咨询机构或医院就医。
2、宣传心理健康知识,普及心理咨询概念。很多学生对心理
健康知识缺乏应有的正确认识与了解,并且不少学生对心理咨询
充满误解与敌意,因此导致在自身出现心理适应性方面问题或遭
遇重大危机事件的时候,不懂得寻求专业的咨询与帮助。
3、发挥团体心理辅导的作用。可以充分发挥专业的团体心理
辅导活动的作用。团体辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅
导形式,很大的一个好处是可以以游戏的形式,引导个体在团体
内的人际交往中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、调整改
善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以促进良好的适应
与发展。心理教师可以针对高中生中普遍容易出现的一些心理困
惑和障碍,在全校范围内招募学生,开展一系列团体辅导活动,
让学生在轻松的活动氛围中体验、学习、探索、成长,以达到及
时疏导心理障碍的目的。
4、发挥班主任预警员作用。充分发挥班主任对班级和学生长
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时间接触的优势,将班主任成功塑造成预警员的角色。很多时候,
对待在心理测评中表现异常的学生或是察觉到自
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