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小学生心理危机干预应急预案

小学生心理危机干预应急预案一、什么是心理危机干预

1、什么是心理危机。1964年，心理危机干预的鼻祖G.Caplan

首次提出心理危机的概念，即当一个人面临困境时，而他先前的

处理危机的方式和惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他

须面对的困难情境超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心

理困扰，这种暂时的心理失衡状态就是心理危机[1]其后，美国心

理学家KristiKanel于2003年对心理危机的实质和发展过程做

了更为合理和清晰的解释，他提出心理危机包括3个基本部分，

即发生危机事件：危机个体感受到危机事件并因此痛苦；以前解

决问题时的方法对目前问题的解决无效，引起危机个体意识、行

为和情感方面的功能失调

2、什么是心理危机干预。危机干预是指运用心理学、心理咨

询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态

的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅

导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲

突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。

二、学校心理危机干预机制建立的意义

危机往往是突发的，出乎人们的预期，如果不能得到很快的

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控制和及时缓解，危机就会导致人们在认知、情感和行为上出现

功能失调以及社会的混乱[3]危机干预的目的性非常强，就是为了

降低急性、剧烈的心理危机和创伤的风险，减少危机或创伤情境

带来的直接严重后果，促进个体从危机和创伤实践中复原或康复

[4]。近年来，高中学生心理危机问题越来越为人们所关注，部分

学生在遭遇危机事件后，导致自身的生活、学习状态受到极大影

响，出现厌学、肢体自残、离家出走等行为，或出现暴力攻击他

人，更有甚者，选择以轻生自杀的方式来摆脱痛苦的纠缠。如果

这些冲突性行为只是在学校管理、社会安全或社会法律的层面上

得到阻止和解决，而没能在心理层面上予以疏导和帮助，则可能

转换成潜在的压力和焦虑，进而形成严重的心理障碍和心理疾病，

直接影响青少年身心的健康发展。由此可见，对在校高中学生开

展及时、有效的心理危机干预成为各所学校所面临的紧迫任务。

三、如何预防心理危机事件的发生

对于一个拥有几千名学生的高中校园来说，通过哪些方式可

以在尽可能早的时间里起到预警的作用呢？简单来说，预防心理

危机事件的发生，并不能仅仅依靠专业心理老师的识别，而应该

充分发挥各方面力量，及时发现学生的心理问题，将学生的心理

危机事件控制在起始状态，及时疏导，将危害控制在最小范围，

引导学生健康、快乐学习。个人认为，学生的心理危机的预防工

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作，可以从以下四个方面入手：

1、通过专业测评，建立学生心理档案。通过专业的心理健康

测量系统对学生进行心理测评工作，建立起学生心理健康档案，

及时发现鉴别有心理问题或障碍的学生，必要的情况下给予专业

的心理咨询与辅导，对情况严重者及时跟家长沟通，转介到高一

级的专业咨询机构或医院就医。

2、宣传心理健康知识，普及心理咨询概念。很多学生对心理

健康知识缺乏应有的正确认识与了解，并且不少学生对心理咨询

充满误解与敌意，因此导致在自身出现心理适应性方面问题或遭

遇重大危机事件的时候，不懂得寻求专业的咨询与帮助。

3、发挥团体心理辅导的作用。可以充分发挥专业的团体心理

辅导活动的作用。团体辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅

导形式，很大的一个好处是可以以游戏的形式，引导个体在团体

内的人际交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改

善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应

与发展。心理教师可以针对高中生中普遍容易出现的一些心理困

惑和障碍，在全校范围内招募学生，开展一系列团体辅导活动，

让学生在轻松的活动氛围中体验、学习、探索、成长，以达到及

时疏导心理障碍的目的。

4、发挥班主任预警员作用。充分发挥班主任对班级和学生长

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时间接触的优势，将班主任成功塑造成预警员的角色。很多时候，

对待在心理测评中表现异常的学生或是察觉到自