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新课程理念下有效教学设计;一、有效教学设计界定;(二)关于“有效”结识
关于“有效教学”,仁智互见。
有学者认为,但凡能增进学生发展教学就是有效教学。当然,对于发展,应确立“新发展观”。也即要参考“三维目的”来拟定,不能唯知识;
有学者则认为,让学生学轻松愉快、发展良好教学才是有效教学(不但关注发展,还关注发展过程中合法性、合理性)……;党和国家领导人叙述:
第一件事是落实启发式教育方针。启发式教育关键就是要培养学生独立思考和创新思维。———温家宝总理。
解读温总理话:独立思考意味着自主学习,处理“如何学”问题;创新思维意味着学什么、取得什么样素质才算是好教育问题。这其实也是关于“有效教学”阐述。;;有效课堂教学具备什么特性;如何才干做到有效教学;杜郎口课堂模式精髓是什么?
用专家话来说,就是让学生成为学习主人,让课堂焕发生命活力。用我话(李镇西)来说,叫“教师教过程变成学生学过程”,或者准确点说,叫做“教师教服从于学生学,教和学融为一体”。
在忻州七中,评价一节课成功是否,不能单纯看教师如何教,最主线是要看学生如何学:独立思考了吗?对问题理解有无创新性?有无异想天开、标新立异?……;冯校长:在整个教学系统中,教真正含义是使学生真正地学,优化和增进学生学。教师教学策略,不是以教为中心去设计教学进程,而是以学为中心去组织教学过程。因此,施教之功,贵在诱导;进学之功,贵在领悟。教师只有把“循循善诱”调谐到学生“独立思考”上,才会使教与学友好一致,大面积提升教学质量。;从学生发展角度来检查是否“有效教学”当然是再正确但是了,但这是最后原则。有时我们不能马上判断出学生发展结果。;二、有效教学设计操作;;现实:我们教学在备课中往往侧重教学重点、难点、
考点确实定以及教学过程设计等,对于引领教学灵魂教
学目的却成了教师最怠慢部分,或抄于教参、或疏于探
究、或流于空泛(虚设)。;教学目标要指向于全体学生素质全方面发展
1、符合课标。目标要全方面,不能唯知识,要做到知识与技能、情感态度价???观、过程与方法三维目标统一;
2、明确详细。要清楚、明确、详细,即要尽也许以详细、可操作行为形式陈说教学目标。
3、贴近学情。因材设置,依据学生实际水平,制订不同层次教学目标,甚至让学生参加目标研制与确定。
(行为主体是学生;表达教学过程和思绪);地理教学惯用目的分类;知识、技能方面目的分级;;详细用词;表述对比;对比2;;;;一项教育心理学研究显示,不同教学方式产生不同教学效果;现实中我们惯用教学方式;;;;;;老师;;;;
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