新课程理念下有效教学设计市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

新课程理念下有效教学设计;一、有效教学设计界定;（二）关于“有效”结识

关于“有效教学”，仁智互见。

有学者认为，但凡能增进学生发展教学就是有效教学。当然，对于发展，应确立“新发展观”。也即要参考“三维目的”来拟定，不能唯知识；

有学者则认为，让学生学轻松愉快、发展良好教学才是有效教学（不但关注发展，还关注发展过程中合法性、合理性）……;党和国家领导人叙述：

第一件事是落实启发式教育方针。启发式教育关键就是要培养学生独立思考和创新思维。———温家宝总理。

解读温总理话：独立思考意味着自主学习，处理“如何学”问题；创新思维意味着学什么、取得什么样素质才算是好教育问题。这其实也是关于“有效教学”阐述。;;有效课堂教学具备什么特性;如何才干做到有效教学;杜郎口课堂模式精髓是什么？

用专家话来说，就是让学生成为学习主人，让课堂焕发生命活力。用我话（李镇西）来说，叫“教师教过程变成学生学过程”，或者准确点说，叫做“教师教服从于学生学，教和学融为一体”。

在忻州七中，评价一节课成功是否，不能单纯看教师如何教，最主线是要看学生如何学：独立思考了吗？对问题理解有无创新性？有无异想天开、标新立异？……;冯校长：在整个教学系统中，教真正含义是使学生真正地学，优化和增进学生学。教师教学策略，不是以教为中心去设计教学进程，而是以学为中心去组织教学过程。因此，施教之功，贵在诱导；进学之功，贵在领悟。教师只有把“循循善诱”调谐到学生“独立思考”上，才会使教与学友好一致，大面积提升教学质量。;从学生发展角度来检查是否“有效教学”当然是再正确但是了，但这是最后原则。有时我们不能马上判断出学生发展结果。;二、有效教学设计操作;;现实：我们教学在备课中往往侧重教学重点、难点、

考点确实定以及教学过程设计等，对于引领教学灵魂教

学目的却成了教师最怠慢部分，或抄于教参、或疏于探

究、或流于空泛(虚设)。;教学目标要指向于全体学生素质全方面发展

1、符合课标。目标要全方面，不能唯知识，要做到知识与技能、情感态度价???观、过程与方法三维目标统一；

2、明确详细。要清楚、明确、详细，即要尽也许以详细、可操作行为形式陈说教学目标。

3、贴近学情。因材设置，依据学生实际水平，制订不同层次教学目标，甚至让学生参加目标研制与确定。

(行为主体是学生；表达教学过程和思绪）;地理教学惯用目的分类;知识、技能方面目的分级;;详细用词;表述对比;对比2;;;;一项教育心理学研究显示，不同教学方式产生不同教学效果;现实中我们惯用教学方式;;;;;;老师;;;;