部编版小学三年级语文下册《6-陶罐和铁罐》教学反思(三篇).docxVIP

部编版小学三年级语文下册《6陶罐和铁罐》教学反思（一）

《陶罐和铁罐》一文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。

课文内容简单易懂，生动有趣，教学我放手让学生自读，并引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，来表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。

课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。为了指导学生读好铁罐的这些话，我让学生画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。学生很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”这些词语。学生的表演绘声绘色，博得了老师和同学们会心的笑，学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。

虽然这堂课比起以往，是有了一点点进步，但还是存在不少问题。

课下，通过各位领导及老师的点评，我也反思了很多、这节课，有亮点的部分，但是也有不少的瑕疵，最大的问题就是对教学的整体把握不够准确。从课题看——《陶罐和铁罐》，很明显，课文中是有两个主人公，可是我在朗读，讲解、以及分析的时候总是偏向铁罐，而忽略了陶罐，难道这节课的另一亮点不是突显陶罐谦让的、大度的品质吗？显而易见，这一点，我并没有做到。细细地回顾这堂课，就像冉书记所说的那样，其实有好几次，同学们都已经抓住陶罐的这种思想品质了，可是我却并没有给学生一个正确合理的引导，这不能说我不够细致，或者是太粗心，这只能证明自己对于教材的把握还是不够透彻，对于学生的理解还是不够到位。在教学中，我还有太多需要学习的东西。

通过和各位领导和老师们探讨、学习，我也收获颇多。现在总结下来，用于自省和改正。

1、我重点指导学生朗读铁罐的相关语句，却忽略了本文中的另一个主角————陶罐

2、整堂课的时间掌控不合理，用于朗读的时间过长，而收尾太仓促，因此遗漏了个别的知识点，如没有指导学生明白，陶罐出土后，依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐，让学生从中感受陶罐的善良之美。

3、课堂中，我总是害怕学生记不住，总是刻意地去重复学生已经回答过的问题，所以，整堂课感觉很罗嗦。

4、在引导学生读的时候，只是一味地读，并没有去引导学生思考和体味课文中的人物。

5、学生的养成性习惯不没有得到足够的重视，坐姿和写姿都不够规范。

其实每一次讲课，都是一次收获，感觉自己在一点点地进步着，孩子们的点滴成长就是我的动力之源，我知道，努力是没有终点的，我还有太多需要学习的东西，太多需要进步的地方，相信在和静一小这个温暖又充满关爱的大家庭里，我一定会收获更多的知识，获得更大的进步。

部编版小学三年级语文下册《6陶罐和铁罐》教学反思（二）

这是一篇童话故事，将陶罐、铁罐拟人化，围绕铁罐奚落陶罐以及时间流逝后陶罐依然光亮如新而铁罐却腐蚀消失这两个事件来写，并通过描写陶罐、铁罐的神态和动作来表现出两者截然不同的性格特点，从而引出要正确地待人事物的道理。根据学习目标，我特将此课分为五个环节来进行。

一、词语

此环节分为两个部分，第一，复习本课重点、易错生字新词，采用开火车的形式，再由全班齐读一遍加以巩固。第二，是从文中找出“骄傲、傲慢、懦弱、轻蔑、谦虚、奚落”等词语的近义词、反义词，旨在让学生从中理解词语意思，与之同时考虑到三年级阅读中也经常出现“根据文意填空”此类型的题目故特意设置这一部分。而在课堂里面，学生在第二部分中也表现较为积极活跃，避免了直接展示词语和解释的枯燥。

二、文意

让学生朗读课文，概括文意。朗读前特别提醒学生注意对话的语气，为之后的分角色朗读环节做准备。在指名生回答后，我特意让其他同学分别对概括的同学进行点评，让他们学着自己发现、自己评价、自己修正。

三、性格

让同学们着重找出对陶罐、铁罐的对话、神态的描写，体会它们的性格特点。分为“议铁罐”和“议陶罐”。并总结出铁罐的性格特点“傲慢无礼、目中无人、蛮横无理和自以为是；陶罐的性格特点友善、谦虚而不软弱、宽容和善良。这一部分，学生基本都能找得准，并且说得很贴切。在出示原文句子中也顺势讲解了提示语在中间，对话在前和后的情况下标点符号的运用。在最初设计时，是打算把标点符号空出来让学生补充来引起注意。但又考虑到出示老师总结的`体现性格特点的句子后是全班齐读PPT，这时如果没有标点符号就会令学生在读的过程中容易混淆，因此最后只是把那些标点标红，再直接提问”为什么老师要标红？”而实际上，学生在刚刚接受完铁罐性格的朗读后，一时半会没能跟上节奏。因此这样的提问显得太过突兀，让学生来不及反应过来