农村小学语文阅读“教—学—评一体化”实践 .pdf

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新课程背景下，语文教学强调“教一学一评一体化”，将课程理念转化为课程

实施。为此，教师需要了解学情，设计行之有效的教学目标，思考如何通过“教”

确保“学”发生。“教一学一评”中的“评”不是传统的总结性评价，不是对学生学习结

果的评价，而是对学生学习过程中的学习表现进行评价，因此“教一学一评一体

化中的“评”应该在日常教学中进行，到“以评促学，以评促教”的效果。现以二

年级上册语文第三单元为例，研究小学语文单元阅读教学“教—学—评一体化”实

践过程。

一、学情分析

二年级学生相较于一年级学生学习经验更丰富，大部分学生已经形成良好的

学习习惯，积累了一定量的字词句，语言表能力得到提升。尤其通过一年级的

学习，学生阅读了一定量的课外书，掌握了许多课外知识，积累了大量的词语，

为小学语文中段学习奠定了良好的基础。二年级学生活泼好动，喜欢新鲜事物。

但在认知上以具象思维为主，仍然需要借助可视化的图片、画面进行学习。另外，

部分学生学习自主性有待提高，是教师需要监督与指导的对象。

二、单元整体分析

本单元以“儿童生活”为主题，共有四篇课文：《曹冲称象》《玲玲的画》《一

封信》《妈妈睡了》。四篇课文均是广为流传的小故事，立足于儿童视角，表

了儿童日常生活充满童真、童趣。本单元对学生识字、知识积累、阅读均有较高

的要求。要求学生能够在阅读中勇于说出自己的感受与想法，教师可以借助重点

词句指导学生理解课文内容，表自己的想法。

三、教学实践

（一）教学目标

1.认识课文中的生字，如“哄”“先”等生字，读准4个多音字，会写38个字，

如“闭”“脸”等，会写32个词语，了解词组的结构特点，辨析同音字，养成积累

词句的习惯。

2.能正确、流利地朗读课文；借助关键词句，有序讲述故事。了解课文内容，

针对课文内容表清楚自己的想法。

3.能按照顺序说过程；能边听边记住主要信息；能交流课内外积累的词句。

4.能够联系生活，在语境中识字学词，回顾学习方法，形成关键能力。

（二）教学过程

课时1走进名人童年的故事

【学习任务】

了解曹冲称象的过程，表清楚曹冲称象的顺序。在自主阅读中借助工具理

解重点词语。能够有序讲述故事，感受阅读乐趣。

【学习活动】

活动1:学习《曹冲称象》

1.教师播放有关大象的视频，学生观察大象与其他动物的区别。

师：这头大象长得怎么样？我们可以怎样形容这头大象？（身子像堵墙，腿

像四根柱子）。

大象那么大，学生对大象的重量感到好奇，想要知道一头大象的重量，但有

学生指出，普通的秤不能称大象。

学生疑问：曹冲是如何称象的呢？

师：同学们读一读文中描写大象高大、重的句子，了解官员们看到大象时的

想法。（学习提示：学生可以用“一边……一边”形容）。官员们说完如何秤象后

曹操是如何回复的？

生：曹操摇头，说明曹操不同意官员们的称象方法。师：曹冲说出称象方法

后，官员们的态度怎样？学生组成小组，分角色朗读课文，并讨论曹冲称象所用

方法的优点。

2学.习重点部分。学习指向第4自然段，学生阅读后圈画出曹冲称象的步

骤。

师：同学们，曹冲称象主要包括哪几个步骤

学生阅读第4自然段，并结合课文总结：步骤一，赶象上船。步骤二，在

船舷上做记号。步骤三，把大象赶上岸，并在船上装石头。步骤四，称石头的重

量。按照步骤演示称象的过程。

教师引导学生重点理解“在船舷上画线”关键句。

3为.了让学生进一步理解曹冲称象的方法，给学生分组，让其用“先……然

后……再……最后”等词表清楚称象的顺序，互相交流画出称象的流程，并上

台演示称象的过程。

【学习评价】

以过程性评价为主，评价内容包括学生是否表清楚称象过程，是否借助图

片或词语；是否有顺序地表，使用“先……然后……再……最后”；是否演出自

信的曹冲。教师观察学生的语气、表情、动作表现。

活动2：欣赏《小儿垂钓》

学生朗读故事，教师引导学生读准，把握朗读过程中的停顿。根据课本中的

插图，让学生说一说古诗的内容，教师补充，帮助学生进一步了解古诗内容。（教

师需要重点评价学生的课堂表现力、概括能力及想象力）

课时2品味童年的不同经历

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