让活动成为语文课堂常态--统编版语文教材八年级上册《三峡》项目化学习创意教学设计.pdfVIP

让活动成为语文课堂常态--统编版语文教材八年级上册《三峡》

项目化学习创意教学设计

一、设计背景

《三峡》是统编版语文教材八年级上册的文言散文，是一篇著

名的山水之作，作者郦道元只用不到两百字的篇幅就写出了长江三

峡雄伟壮丽的景色。文章虽只有几百字，却概括千里，包容四季，

收纳山水草木，包罗清猿怪柏，真可谓“片言敌万语，尺素罗千里”，

令人叹为观止。

语文教学的目标不只在于建构语文知识，更主要的是让学生受

到高尚情操的熏陶，提高文化品位和审美情趣。语文核心素养第四

层级要求提升学生的语言建构与运用的能力，意味着教师应让学生

对学会、弄懂的知识进行活动体验，这是语文课堂教学培养学生能

力的最佳途径，而项目化学习就是活动体验的主要方式。

在文言文教学中，教师要解决“文”和“言”的问题。“言”的问题一

般容易解决，而“文”的问题则常常被教师忽视。久而久之，学生对

祖国传统文化的情感缺失。《义务教育语文课程标准（2022年版）》

中的“弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化”的教

学总目标就会落空。其中，理解并传承中华优秀传统文化，弘扬民

族精神，提高思想文化修养，培养文化自信是一项重要的核心素养。

因此，让学生站在丰富的文化土壤之上，做有根的人，应该是语文

教师的追求。

基于此，笔者从文本出发，设计一系列感悟文本的项目化学习

活动，让学生在课堂上自我感知与发现，鉴赏祖国隽秀的水墨山水

画卷。

二、设计思路

本篇写景文言散文采用项目化教学的方法。以四时描写为线索，

以景物特点为内容，以描写手法为导向，设置项目化学习目标。一

是“三峡百年”：根据《三峡》文章，描绘一幅绘画作品，再现作品

情境。二是“文说三峡”：分析《三峡》中作者的描写手法，运用文

中描写手法，设计一段介绍三峡景色的导游词。三是“三峡之于我”：

表达自己对《三峡》的感受。教师指导学生在小组合作的基础上自

行探索文中的景物特点与描写手法；自行理解文章，梳理文章的结

构层次；最终完成绘画和导游词等项目学习任务。绘画作品不追求

“形似”，但求“神似”；不要求“达物”，只求“传神”，教师应鼓励学生

在海报中融入对三峡美景的情感，以此加深学生对文章的理解与领

悟。

三、具体设计

（一）教学方法

讲授法、项目化学习法

（二）教学目标

1.自主学习，掌握文章内容，积累文中常见的文言实词；了解

文中所写的三峡自然景观，感受三峡的自然美。

2.细读文章，把握文章脉络，更加深刻地理解文章（见图1）。

3.合作交流，提升审美品位。体会作品的意境和作者的思想感

情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

（三）教学重点

理解、把握三峡景色的不同特点

（四）教学难点

体会、品味作者语言之精妙，提高文学鉴赏品位

（五）教学过程

1.以情入景，引入新课

（1）播放《三峡归来》宣传片，让学生对三峡的自然风光有

大致了解。

（2）朗诵余秋雨先生的《三峡》，引出课堂教学内容，带领

学生走进三峡的美丽世界。

【设计意图】互动式的导入过程，意在调动学生的全部感官，

激发自豪感和求知欲，提高他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。

【教学策略】“以情入景”，让学生对三峡的自然风光有大致的

了解，“眼见为实”的三峡壮美风光让学生的自豪感油然而生，为接

下来的教学活动做好铺垫。

2.三读文章，把握脉络

（1）朗读，读出韵味；

教师范读文章，要求学生听清字音，并标注文中的重点字词。

（2）默读，对照注释，理解文意；

（3）吟读，感受文章的音韵美。

【设计意图】让学生自行诵读课文，层层递进，逐步厘清文章

脉络，为之后项目的完成做好铺垫。

【教学策略】教师范读，带领学生三读文章，引导学生带着目

的和问题阅读，深度把握文章的结构脉络。

3.精准引导，提出项目

立足项目化学习目标，针对项目最终需要达成的教育效果，在

学生深度理解文章的基础上，提出本课需要完成的项目任务。

《三峡归来》主题海报项目化学习

项目化学习内容：

（1）三峡百年：根据《三峡》文章，描绘一幅绘画作品，再

现作品情境；

（2）文说三峡：