初中体育教学课件：《大单元视角下体育教学的学习评价设计策略》.ppt

终点并没有核心素养，在前往终点的过程中，正是核心素养提升的过程启示1：哪种学习方式更有助于学生核心素养的形成？启示2：未来社会，学生要具备什么样的能力和品格？义务教育新课标发布：核心素养四化转型：有分小组，有问题链，有任务单，有评价表素养落地了吗？技能学会了吗？问题解决了吗？小组有效吗？最近听课的一个思考。健身教练，竞技教练，体育教师的区别？教练健体，竞技教练提升技能，体育应该是育人。最近听课的一个思考。健身教练，竞技教练，体育教师的区别？教练健体，竞技教练提升技能，体育应该是育人。诊断：不仅评价学习的结果，更要诊断技能学练的效果。过程性评价和终结性评价，它应该都是指向如何让“学习”更有效。特别是对学生学习过程的诊断，要能够起到促进技能学习效果的作用。“讲解示范”、“个别纠错”、“分组练习”、“集体纠错”、“学生展示”等环节都可以起到对技能学练效果诊断的作用。评价驱动：重构评价体系，驱动教学转型评价和任务、情境、目标、分组之间的关系1、有指向核心素养的学习主题2、有主题性的真实情境3、有驱动性问题下的任务学习4、有指向高阶思维的学习过程5、有伴随式的激励评价6、有项目成果的展示交流赋予教材意义正是教材内容结构化的体现终点并没有核心素养，在前往终点的过程中，正是核心素养提升的过程启示1：哪种学习方式更有助于学生核心素养的形成？启示2：未来社会，学生要具备什么样的能力和品格？终点并没有核心素养，在前往终点的过程中，正是核心素养提升的过程启示1：哪种学习方式更有助于学生核心素养的形成？启示2：未来社会，学生要具备什么样的能力和品格？义务教育新课标发布：核心素养四化转型：有分小组，有问题链，有任务单，有评价表素养落地了吗？技能学会了吗？问题解决了吗？小组有效吗？最近听课的一个思考。健身教练，竞技教练，体育教师的区别？教练健体，竞技教练提升技能，体育应该是育人。最近听课的一个思考。健身教练，竞技教练，体育教师的区别？教练健体，竞技教练提升技能，体育应该是育人。诊断：不仅评价学习的结果，更要诊断技能学练的效果。过程性评价和终结性评价，它应该都是指向如何让“学习”更有效。特别是对学生学习过程的诊断，要能够起到促进技能学习效果的作用。“讲解示范”、“个别纠错”、“分组练习”、“集体纠错”、“学生展示”等环节都可以起到对技能学练效果诊断的作用。评价驱动：重构评价体系，驱动教学转型评价和任务、情境、目标、分组之间的关系1、有指向核心素养的学习主题2、有主题性的真实情境3、有驱动性问题下的任务学习4、有指向高阶思维的学习过程5、有伴随式的激励评价6、有项目成果的展示交流赋予教材意义正是教材内容结构化的体现终点并没有核心素养，在前往终点的过程中，正是核心素养提升的过程启示1：哪种学习方式更有助于学生核心素养的形成？启示2：未来社会，学生要具备什么样的能力和品格？