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创设情境落实核心素养的概念课教学初探

摘要：高中化学概念课很重要，但具有抽象性，如何有效开展化学概念课

是广大化学教师亟须解决的问题.传统的概念教学以讲授和记忆为主，学生的理

解效果差，探索一种有效的概念课课堂教学模式很有必要.据此，文章以“离子反

应”的教学设计为例，通过创设情境帮助学生理解概念并能解释或解决实际问题，

从而有效地落实化学学科核心素养的培养.

关键词：创设情景；离子反应；核心素养；概念课；高中化学

化学概念是化学知识体系中的“定海神针”,它是对化学事物共同本质的抽象

和概括，具有统摄全局的意义与价值.它也是学生理解化学知识、建构化学知识

体系、形成化学思维、生成化学观念、掌握化学方法的基础.因此，将化学核心

素养培养落实到化学概念教学之中，具有十分重大的意义[1].学生只有“亲历”“体

验”“参与”对知识的认识和探索过程才能促进学习.本文将以情境作为抓手，以离

子反应这节课为例，尝试构建创设情境的概念课教学课堂模式，从而帮助学生实

现由概念知识向能力和素质，乃至核心素养转化，从而有效落实化学学科核心素

养培养.

1创设情境落实核心素养概念课教学模式

《普通高中化学课程标准》指出：“高中化学新课标应有助于学生主动构建

自身发展所需的化学基础知识和基本技能.进一步了解化学学科的特点，加深对

物质世界的认识[2]”.因此，在教学中要关注学生形成概念的过程和体验，通过精

心设计真实情境，让学生参与和体验学习的过程，从被动接受知识的教学模式中

解放出来，让概念变得鲜活立体，做到真正的学以致用.

2教学过程及分析

2.1环节一：创设情境，引出概念

【视频情境】《舌尖上的中国》播出后掀起了一股关于美食的热潮，我们现

在来欣赏关于牛肉做法的片段.

【问题1】为什么说食盐是一种强电解质呢?什么是电解质?

【实验情境】向音乐贺卡的短路位置倒入氯化钠溶液，音乐响起.

【问题2】短路的音乐贺卡重新工作的原因是什么?

【学生活动】观看视频，回答问题.

设计意图：通过创设情境，引入新概念—电解质，激发学生的学习兴趣和探

究意识，同时引发学生思考氯化钠和电解质的关系.在音乐贺卡的真实情境中，

学生迅速明白贺卡重新工作的原因—氯化钠溶液导电，为后面问题的展开和学生

理解电解质的概念做好铺垫.

2.2环节二：构建模型，形成概念

【问题3】氯化钠溶液中NaCl是溶质，H2O是溶剂.究竟是什么物质在导

电呢?

【实验情境】学生进行分组探究实验，比较水、氯化钠和氯化钠溶液的导电

性.

【学生活动】进行分组实验探究，填写表1中的实验现象.

【问题4】为什么氯化钠固体不导电而氯化钠溶液导电?

【图片情境】展示氯化钠固体和溶液状态的宏观和微观图片.

【问题5】通过观察比较图片，同学们能发现氯化钠固体和溶液状态中微观

粒子的不同吗?

【学生活动】讨论分析、回答氯化钠固体中是固定的钠离子和氯离子，溶液

状态中是自由移动的钠离子和氯离子.

【问题6】根据初中知识金属铜导电的原因是里面存在自由移动的电子，那

么类比迁移氯化钠溶液导电是由于溶液中存在自由移动的离子.带相反电荷的阴

阳离子应该相互吸引在一起，是什么破坏了这种相互作用力使相互吸引阴阳离子

解离了呢?

【学生回答】水的作用力.

【视频情境】播放氯化钠溶于水的微观视频.

【教师总结】氯化钠固体中阴阳离子通过一定的相互作用结合在一起，在水

的作用下这种相互作用力被破坏，阴阳离子被自动解离成自由移动的离子，在通

电的条件下定向移动的自由离子形成电流，这就也是氯化钠溶液导电的原因.

【教师提问】氯化钠在水溶液中可以电离成自由移动的离子，还有什么方法

可以使其产生自由带电的离子呢?

【视频情境】熔融氯化钠的导电性实验.

【学生活动】观看实验视频，得出结论氯化钠加热到熔融状态也可以产生自

由移动的离子.

【过渡】我们可以用离子方程式NaCINa++Cl-表示氯化钠电离成自由移动

的离子的过程，称为电离方程式.

几种化合物的电离方程式，并总结每一类别的化合物电离的特点，从电离角度定

义酸碱盐.

【学生活动】书写、讨论总结.

【过渡】上课前播放的《舌尖上的中国》片段中指出氯化钠是一种强电解质，

同学