“两位数加两位数”教学设计 .pdf

两濒ira龄

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册第14〜16页“两位数加两位数”的进位加法。

二、教学目标

1•能够通过动手操作和自主探索理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握

笔算进位加法的计算方法，并能够准确地进行计算。同时，能够运用所学知识解

决有关的实际问题。

2.通过编题、分类、反向思、拓展延伸等多样化的教学活动，发展推理意

识和思维能力，提高运算能力和解决问题的能力。

3.在学习过程中体验数学的趣味性和实用性，增强对数学学习的兴趣和自信

心。同时，培养合作交流能力和创新意识。

三、教学重难点

教学重点：

掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，特别要理解进位的产生和传递过

程。

教学难点：

理解两位数加两位数进位加法的算理，体会从个位加起的必要性。

四、教学过程

（一）复习体验，衔接新旧知识

师：在学习新知识之前，我想先带大家回顾一下之前学过的一些内容，为我

们新的学习之旅做好铺垫。

师：我们现在来进行一组口算练习，看看大家是否还记得“整十数加两位数”

的计算方法。请大家看黑板，我们一起完成这些题目：24+20,10+34,30+27,

19+70,54+40...

（口算过程中，学生纷纷给出答案，表现出对旧知识的熟悉和掌握。）

师：很好，看来大家都还记得怎么计算。

（设计意图：通过复习“整十数加两位数”的知识，为新知识的引入和学习做

铺垫。教师在教学中积极引导学生将新旧知识相互衔接，让学生在轻松、愉快的

口算练习中初步体验知识之间的联系，从而更好地接受和掌握新知识。）

（二）自主体验，促进知识习得

师：同学们，今天我们要继续探索数学的奥秘。在学习数学的旅程中，你们

是探险家，而我是你们的向导。我们一起合作，发现两位数加两位数的秘密，好

吗？

生：好！

师：请你们快速告诉老师，刚才我们做的属于什么加法？

生：两位数加整十数！

师:很好。但除了两位数加整十数,我们还能想到其他类型的两位数加法吗？

生：还有两位数加两位数？

师（鼓励）：对。现在，我想请你们每个人都编一个两位数加两位数的题目，

得数要超过100哦。

学生纷纷编题，并在小组内交流。

师（走到学生中间，倾听）：我听到了很多有趣的题目。你们真的很棒！现

在，请你们在小组内讨论一下，这些题目该怎么算呢？

学生在小组内热烈讨论，并尝试计算。

师（引导）：我看到很多小组都有了答案，谁能来分享一下你们的计算方法？

生（自信地）：我们小组是这样算的，先加个位，再加十位，如果个位相加

得数超过10,就把进位加到十位上。

师（赞赏）：这位同学总结得很好，这就是我们今天要学习的两位数加两位

数的计算方法。

师（进一步引导）：现在，我们来看看这些题目。（呈现部分学生刚刚编的

题目）如果给它们分类，你们觉得可以怎么分呢

生：可以分为进位加法和不进位加法！

师（鼓掌）：这位同学真的很聪明！那么，现在请男生编一些进位加法的题

目，女生编一些不进位加法的题目，然后我们来交换解答，看看谁能更快、更准

确地完成。

学生兴奋地编题、交换解答。

师（总结）：前面我们一起探索了两位数加两位数的计算方法，你们不仅掌

握了方法，还学会了如何编题。真的很棒！回家后，请大家再编一些题目，并尝

试解答，明天我们来分享。

（设计意图：通过学生编题和分类体验的方式，引导学生深入探索两位数加

两位数的计算方法。在这个过程中，学生不仅能够理解并掌握进位与不进位加法

的规则，还能提升快速、准确编题的能力。）

（三）深入体验，促进思维发展

1.反向思，突破难点

师：同学们，现在我们要进行第三轮编题挑战。这次的题目是：编出得数是

60多的两位数加两位数进位加法的题目。这次的要求比前两轮更高了，因为得

数要超过60,还要虑是进位还是不进位的情况。

学生尝试编题。

（展示学生的编题，并引导分析。）

师：我们来看看这些题目。22+27,十位相加是20+20=40,达不到60多；

30+34虽然是60多，但它是不进位加法；57+4虽然结果接近60,但它不符