“两位数加两位数”教学设计 .pdf

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两濒ira龄

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册第14〜16页“两位数加两位数”的进位加法。

二、教学目标

1•能够通过动手操作和自主探索理解两位数加两位数进位加法的算理,掌握

笔算进位加法的计算方法,并能够准确地进行计算。同时,能够运用所学知识解

决有关的实际问题。

2.通过编题、分类、反向思、拓展延伸等多样化的教学活动,发展推理意

识和思维能力,提高运算能力和解决问题的能力。

3.在学习过程中体验数学的趣味性和实用性,增强对数学学习的兴趣和自信

心。同时,培养合作交流能力和创新意识。

三、教学重难点

教学重点:

掌握两位数加两位数进位加法的计算方法,特别要理解进位的产生和传递过

程。

教学难点:

理解两位数加两位数进位加法的算理,体会从个位加起的必要性。

四、教学过程

(一)复习体验,衔接新旧知识

师:在学习新知识之前,我想先带大家回顾一下之前学过的一些内容,为我

们新的学习之旅做好铺垫。

师:我们现在来进行一组口算练习,看看大家是否还记得“整十数加两位数”

的计算方法。请大家看黑板,我们一起完成这些题目:24+20,10+34,30+27,

19+70,54+40...

(口算过程中,学生纷纷给出答案,表现出对旧知识的熟悉和掌握。)

师:很好,看来大家都还记得怎么计算。

(设计意图:通过复习“整十数加两位数”的知识,为新知识的引入和学习做

铺垫。教师在教学中积极引导学生将新旧知识相互衔接,让学生在轻松、愉快的

口算练习中初步体验知识之间的联系,从而更好地接受和掌握新知识。)

(二)自主体验,促进知识习得

师:同学们,今天我们要继续探索数学的奥秘。在学习数学的旅程中,你们

是探险家,而我是你们的向导。我们一起合作,发现两位数加两位数的秘密,好

吗?

生:好!

师:请你们快速告诉老师,刚才我们做的属于什么加法?

生:两位数加整十数!

师:很好。但除了两位数加整十数,我们还能想到其他类型的两位数加法吗?

生:还有两位数加两位数?

师(鼓励):对。现在,我想请你们每个人都编一个两位数加两位数的题目,

得数要超过100哦。

学生纷纷编题,并在小组内交流。

师(走到学生中间,倾听):我听到了很多有趣的题目。你们真的很棒!现

在,请你们在小组内讨论一下,这些题目该怎么算呢?

学生在小组内热烈讨论,并尝试计算。

师(引导):我看到很多小组都有了答案,谁能来分享一下你们的计算方法?

生(自信地):我们小组是这样算的,先加个位,再加十位,如果个位相加

得数超过10,就把进位加到十位上。

师(赞赏):这位同学总结得很好,这就是我们今天要学习的两位数加两位

数的计算方法。

师(进一步引导):现在,我们来看看这些题目。(呈现部分学生刚刚编的

题目)如果给它们分类,你们觉得可以怎么分呢

生:可以分为进位加法和不进位加法!

师(鼓掌):这位同学真的很聪明!那么,现在请男生编一些进位加法的题

目,女生编一些不进位加法的题目,然后我们来交换解答,看看谁能更快、更准

确地完成。

学生兴奋地编题、交换解答。

师(总结):前面我们一起探索了两位数加两位数的计算方法,你们不仅掌

握了方法,还学会了如何编题。真的很棒!回家后,请大家再编一些题目,并尝

试解答,明天我们来分享。

(设计意图:通过学生编题和分类体验的方式,引导学生深入探索两位数加

两位数的计算方法。在这个过程中,学生不仅能够理解并掌握进位与不进位加法

的规则,还能提升快速、准确编题的能力。)

(三)深入体验,促进思维发展

1.反向思,突破难点

师:同学们,现在我们要进行第三轮编题挑战。这次的题目是:编出得数是

60多的两位数加两位数进位加法的题目。这次的要求比前两轮更高了,因为得

数要超过60,还要虑是进位还是不进位的情况。

学生尝试编题。

(展示学生的编题,并引导分析。)

师:我们来看看这些题目。22+27,十位相加是20+20=40,达不到60多;

30+34虽然是60多,但它是不进位加法;57+4虽然结果接近60,但它不符

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