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反刍法在作文讲评中的运用
反刍,即倒嚼。原指牛、羊、鹿等动物先将食物吃进胃内,然后
返回到嘴里咀嚼,再咽下去消化的生理现象。这里借作老师作文讲
评法中的一种。那么,如何运用反刍法,就是在作文批改后,教师
将优劣作文范读或刻印。引导学生进行反复比较、辨析、揣摩文章
的章法和谴词造句的匠心。采用反刍,宗旨只有一个,就是通过辨
微、悟神,不断提高学生的写作水平。
一、标题的反刍
文章的标题在讲评中为何值得“思”,这是因为标题与主题十分
密切,正如眉目和灵魂不能等同一样,它既可以概括主题,如《说
谦虚》;引导读者深入理解文章的主题,如《地质之光》也可以揭
示文章的内容和范围,如《山地回忆》,又能启发读者去理解,如
《谁是最可爱的人》。”
如学生习伯《我逐渐了解他》,教师通过批改发现有一部分学生
的文章只有写一件事,这样“文”与标题不能有机地统一,教师在
讲评过程中可以列以下标题:
1、我的同桌2、我了解他3、我逐渐了解他
教者再阅读例文,读完后让学生辨别文与哪一个标题吻合,让学
生评出它们相同点与不同点,怎样突出“逐渐”二字,如何突出主
题的深刻性。
再如,根据下面材料写一篇读后感。
东汉时有一个故事:名叫陈蕃的少年,独居一室,后庭龌龊不堪。
他父亲的朋友薛勤见状批评说:“孺子何不洒扫以待宾客?”他答
道:“大丈夫处世,当扫天下,安事一屋乎。”薛勤当即针锋相对地
反问:“一屋不扫,何以扫天下”。
学生写,教师通过批改后发现,学生思维不灵活,条理不清。在
讲评中,教师可以列以下六个标题进行反刍,训练学生思维的灵活
性与条理性。
1、“扫天下”要从“扫一屋”做起;
2、“扫天下”也要“扫一屋”;
3、“扫天下”必先“扫一屋”;
4、大丈夫“扫天下”又何囿于一屋;
5、不“扫一屋”又难以“扫天下”;
6、“扫一屋”与“扫天下”者能同日而语吗?
实践分析作文分析,标题的反刍寓于第二个分析之中,它直接
训练学生思维的逻辑性、积极性和思维能力的发展(教师要铭记标
题的基本要求:贴切、简洁、新颖、角度要小)。教师在反刍过程
中,要注意“引而不发”,启开思路;要给学生指点正确的思维方
法,交给学生打开写作之门的钥匙。
二、文章结尾反刍
初中学生大多数对作文结尾草率得很,不注意开头与结尾的照
应,不注意主题的深化,感情的升华,有时可写成给人余音绕梁之
感的却不能,教师应根据情况适时注意文章结尾的反刍。
学生习作《我们的好班长》有三个结尾:
结尾一:他就是我们的好班长。
结尾二:虽然我们现在不在一个班了,但是我们之间的友谊一定
会比以前更深,我们相处是短暂的,但是友谊是长存的。我不会忘
记我们那相处的一刻,正如林肯所说:“人生最美好的东西,就是
他同别人有友谊。”
结尾三:我和班长(同桌)交往的一件件往事,使我逐渐了解他,
这样的好班长,这样的同桌,确实很好关心集体,刻苦学习,乐
于助人。
反刍三个结尾刻印好发给学生或抄写在黑板上,让学生区别结
尾一与三相同点是什么,不同点又是什么?结尾二与结尾一、三区
别是什么?三个结尾哪一个能深化中心。
结合自己的作文结尾写一篇心得。
议论文的结尾,学生常常发不开去就事论事,结尾不能深化主题,
给人沉思。如习作《学生要不要做家条劳动》有三个结尾:
结尾一:在日常生活中,我们应该勤劳动,不要养成懒惰的习惯,
在进行脑力劳动的同时,还要进行一些适当的体力劳动。
结尾二:同学们,我们应该尽量地做一些家务劳动,这样才能保
证我们身心健康地向前发展。
结尾三:我希望社会上有人都重视这个问题,让学生适时做适量
的家务活,让我们健康有成长。千万不要给社会培养“废品”和“高
分低能儿”!
教师在讲评过程中,辨析这三个结尾的异同,让学生自己去辨微、
悟神。
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