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中学物理实验教学之我见

摘要：在中学的物理教学中在充分发挥实验的功能，同时能注意挖掘教材，合理设计的同时实施有效的探究实验式教学，达到提高学生知识和能力的目的，同时来培养学生科学的探究精神、思维方式、生活态度。

关键词：激发兴趣、钻研挖掘、自主学习、所学与生活的结合。

在初中物理课程标准中要求学生学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。在科学探究能力培养中，物理实验是物理学的基础，不论是教师的演示实验，还是学生分组实验，只要仔细观察、积极思考，总有取之不尽的提问素材。

本文根据新课程理念下初中物理实验教学的特点，如何开展物理实验教学？谈谈个人的看法。

一、充分发挥实验的作用，激发学生学习的兴趣

1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授弹力和形变一节时，可在装满水的密闭瓶上插入一细小导管，在用力挤压瓶子时，发现细小导管中的液柱在上升，若是不够明显还可以在导管中滴入红色墨水，通过观察液柱让学生确信形变的存在，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在学习大气压强时，可以用饮料瓶装满水并用硬纸板覆盖住瓶口，同时将其倒置观察水是否会流出，很多学生都替老师担心，生怕水会溅到老师的身上。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决为什么作好准备。

3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲参照物中相对静止时，可以播放《生死时速》中的两辆车之间进行转移伤员时的相关片段。通过惊险刺激的画面来抓住学生的注意力，同时引发学生思考为什么这么做？

4．把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到惯性时，可以利用电影《铁道游击队》里跳下火车的例子，思考为什么要向前跳？

通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加实用时间，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

二、深入钻研教材，同时利用身边工具挖掘实验因素

新教材非常重视实验，通过实验引入概念，得出规律，通过实验检验猜想，发展知识，通过实验培养兴趣和能力，体现了物理教学以实验为基础的特点，对学生实验和演示实验，新教材在实验内容、方法和编写上采取了许多措施。新课标没有对实验的具体做法、使用器材等作出硬性的规定，这样做的目的是使得各校可以因地制宜地进行实验教学。这就要求教师要深刻领会新课标精神，深入钻研教材，弄清楚哪些应该象过去分组实验那样处理，哪些应该作为演示实验。我想，判断的依据有两个：一是《课标》规定：“通过实验，探究冰、蜡烛的熔化特点”、“通过实验，探究光的反射定律”、……。凡是课标作出这样要求的，我们都可以作为分组实验处理；二是教科书中有类似“实验”二字标题的，如“匀变速直线运动实验探究”，这些实验规模大，且多是定量，需用较多时间，也应是分组实验。值得指出的是，由于新教材较之旧教材的变动很大，加上新教材又有许多版本，有些实验器材不配套、跟不上，没有现成的实验器材可供使用，这就要求老师们重视对身边物品的合理利用，如(1)书包:学习压强时，让学生体会自己的书包效果更好:肩带宽是为了减小压强，装书少也是为了减小压强。(2)铅笔:物体间力的作用是相互的———用双手顶住铅笔的两端感受力的相同，而压强的不同。用滚动代替滑动可以减小摩擦力———用测力计匀速拉动木块时，直接测量的数值与木块下放一排铅笔测量出的数值不同。

(3)笔帽:嘴对着边缘吹，响声很大———声音是由物体的振动产生的，钢笔帽下压住一个纸条，猛地抽动纸条，钢笔帽纹丝不动———惯性的体验就如此轻而易举。

(4)橡皮:学生理解“影响滑动摩擦力大小的因素”时，总是有误区认为摩擦力大小与物体的重力有关。如果请学生用自己的橡皮去擦本子上的字迹，轻擦与重擦时，橡皮的重力没有变化，但橡皮对纸面的压力变化了，所以摩擦力也不同了，表现出来擦字迹时的效果不同。这样一来，易错点就在学生自己体验中轻松地被化解。

总而言之，知识来源于生活又高于生活故在必要时可做一些自制教具，千方百计做好每一个实验