变废为宝：让美术学习充满创造力 .pdf

生活中有太多废旧材料可以应用到美术学习活动之中。教师组织学生搜集生

活中的废旧材料、设计利用方案、传授制作方法、延伸实践活动，学生回馈更为

主动，其训练效果显著。教师结合教学内容展开废旧材料美术制作方案设计，利

用多种机会展示一些废旧材料制作的美术作品，具体解析废旧材料利用方法和价

值，以调动学生实践主动性。学生对废旧材料制作活动有特殊参与兴趣，教师抓

住学生心理展开设计和组织，学生美术思维顺利启动，因为废旧材料制作美术作

品属于实践性活动，自然带有创新性、探索性、开放性特征，其训练价值更为丰

晶O

一、整理废旧材料，调动生本参与热情

教师设计废旧材料搜集整合任务，提出具体的操作要求，指导学生对搜集到

的废旧材料进行归类处理，为美术制作奠定坚实基。学生对废旧材料搜集整合

学习活动比较有兴趣，教师要做好发动工作，让学生在具体操作过程中提升美学

审美水平。

（一）搜集废旧材料

生活中的废旧材料多种多样，什么样的材料适合美术制作呢？学生面对众多

废旧材料，如何做出合理选择呢？教师针对性给出一些建议，让学生顺利找到需

要的废旧材料，为美术制作提供充裕的材料资源。废旧报纸、挂历、玩具、塑料

制品、碎布、绳子、毛线、纸板、学具等，都是比较适合的美术制作材料，教师

设计废旧材料搜集任务，给学生一些具体的提示，学生积极响应。如教学湘教版

小学美术五年级上册“搭建框架”，教师展示一些框架图片，如衣架、鞋柜、书架、

房子骨架、装饰品等，引导学生认识框架，并要求学生深入生活，搜集搭建框架

的材料，准备现场展开框架搭建活动。学生对家庭中的衣架、鞋柜、书架都比较

熟悉，在材料搜集时有明确的方向。塑料管、木棒、钉子、铁丝、细绳等，都成

为学生搜集的目标，有些家庭还有一些废旧的铝制品，也是很好用的材料，还有

搭建框架所需要的工具，如钉枪、电锯等，学生都能够找到。教师对学生材料搜

集情况进行调查，肯定学生的参与精神，要求学生不能随便进行比较危险的制作,

需要集体设计制作方案，经过反复论证之后才能进入实际操作环节。

（二）整理废旧材料

废旧材料搜集不存在任何困难，如何将这些废旧材料进行分类处理，教师需

要给学生一些启示。首先，废旧材料找到后，要进行归类处理，根据材料形状、

质地、属性进行分类，结合美术制作方案展开废旧材料研究，都能够做出比较合

理的分类处理。其次，废旧材料需要合理储存，废旧材料属于生活“垃圾”，自然

需要妥善保存，一般情况下要放置在家里，找到适合的地方进行妥善收藏。在废

旧材料整合环节，教师需要设计具体的要求，确保材料归类更为合理。如“布艺

温馨”，教师要求学生深入家庭，搜集布艺制品，同时寻找适合的材料，准备现

场制作布艺美术作品。学生开始搜集多种废旧材料，如各种碎布，以及针线、胶

水、剪刀、纸板、塑料板等材料，并在规定时间内，将这些材料带到指定位置。

教师要求学生自发成立制作小组，集体设计制作方案，做好设计分工，集体制作

布艺美术作品。学生对材料进行集中处理，进入集体讨论环节，逐渐形成一致意

见，展开布艺美术作品制作行动。因为材料准备充盈，学生布艺设计制作活动顺

利展开，教师跟进观察指导。学生占有丰富废旧材料资源，如何进行科学应用，

需要教师给予到位的指导，唯有科学应用这些废旧材料，才能发挥废旧材料的助

学作用。

废旧材料类别丰富，有各种废旧纸盒、塑料瓶、家具用品、建筑材料、衣服

等。教师在课前展示手工制作方案，让学生了解不同材料的用途，产生手工制作

认知基，为废旧材料的收集提供导向作用。材料的搜集和归类都是手工制作活

动的一部分，学生参与这部分实践，能够在建立环保意识的同时，积累手工实践

认知基，为手工制作活动顺利推进提供助力。由于废旧材料资源丰富，为学生

手工制作方案的设计提供了更多选项，对学生创造力的培养有更大助益作用。

二、设计利用方案，激发生本探索思维

废旧材料资源丰富多样，教师对学生搜集废旧材料进行具体分析，结合教学

内容实际，设计一些适合的废旧材料制作方案，为学生直接进入实践操作环节创

造条件。在具体执行过程中，师生互动设计、生生互动设计，都能够提升设计适

合性，成功调动学生探索思维。

（一）师生合力设计

废旧材料搜集到位，教师要及时推出美术制作任务，在方案设计环节，师生

多方交流对话。教师吸纳学生的参与意见，对废旧材料应用方案进行优化处理,

以提升其设计适合性。废旧材料有不同用途，教师对废旧材料属性展开研究，适

时布设制作任务，