浅析项目式学习在小学数学教学中的应用 .pdf

渤顾目在

项目式学习是一种以培养人的数理逻辑、自主学习、团队协作等能力为目标

的学习方式。这种方式有利于学生在处理现实问题时运用所学的数学技能，亲身

经历数学知识的实际效用以及内在乐趣。这不仅能提升学生的学习动力，还能强

化他们对数学学科的热爱。

项目式学习需要学生自主以及团队协作的方式搜集料、解决问题，这有助

于培养学生的自主学习能力，培养学生的团队协作精神，而学生在解决问题的过

程中，也可以更好地理解和掌握数学知识，优化学习效果。

一、项目式学习法的应用原则

项目式学习具有鲜明的原则，其中实践性原则、自主性原则和协作性原则尤

为重要。

实践性原则是项目式学习的核心原则。这意味着学习项目应以实际问题为载

体，让学生在解决实际问题的过程中，通过动手操作、实验探索、反思总结等实

践活动，更好地理解和掌握数学知识。

自主性原则是项目式学习的关键原则。项目式学习应注重学生的自主探究,

让学生主动参与学习过程，自主搜集料、制订方案、解决问题，逐步培养创新

精神和问题解决能力。

协作性原则是项目式学习的重要原则。在项目式学习中，学生需要相互交流、

相互帮助、相互协作，共同完成任务。这样的学习方式有助于培养学生的团队协

作精神和沟通能力，让他们学会在团队中发挥自己的优势和作用，共同解决问题。

二、项目式学习的优化策略

1.优化项目任务设计

在小学数学教学中，优化项目式学习实际效果的有效途彳至就是精细规划与设

计项目任务。项目任务的设计应该与教学内容紧密相关，同时具有趣味性和实用

性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。比如在学习“分数”这个概念时，教师可

以设计一个“分蛋糕”的项目任务。教师准备一块“蛋糕”，将其切成若干份，每份

的大小都相同，但数量不同，让学生通过观察和思考，理解分数的概念。这个项

目任务不仅与教学内容紧密相关，而且具有趣味性和实用性，能够激发学生的学

习兴趣。

在任务设计时，教师还需要考虑学生的年龄和认知特点，选择适合他们的任

务形式和难度。对于低年级的学生，任务可以更加具体和直观，例如可以通过游

戏、手工制作等方式进行;对于高年级的学生,任务可以更加开放和具有挑战性，

例如需要学生通过团队协作、分析问题等方式完成。

2.注重启发性和思考性

在设计时，教师可以根据教学内容和目标，设计一些具有启发性和思考性的

项目任务，引导学生主动思考、探索和创新。执行这些任务能有效地提升学生的

数学认知水平，丰富他们的问题解决技巧，这不仅有助于他们深入理解数学概念,

而且有助于锻炼他们的逻辑思维能力。

3.做好项目任务分工

为了更好地发挥项目式学习的优势，教师需要采取一些有效的策略。其中，

做好项目任务分工是关键之一。

在分配任务时，教师需要充分考虑学生的兴趣爱好、能力水平等因素，以确

保每个小组都能够充分发挥各自的优势和特长。为了更好地满足学生的需求并提

供个性化的教育服务，教师应深入研究每名学生的学习背景。这包括他们感兴趣

的事物、已掌握的知识领域以及他们的潜在能力和发展潜力。在此基础上，教师

根据教学内容和目标，设计出不同的任务，并将任务分配给各个小组。在分配任

务时，教师需要注意任务的难易程度和所需时间，以确保每个小组都能够按时完

成任务。

教师可以根据教学内容和目标，设计一个关于“统计与概率”的项目任务。教

师可以根据学生的兴趣爱好和能力水平，将学生分成几个小组，每个小组负责不

同的任务。例如，有的小组负责收集数据，有的小组负责整理数据，有的小组负

责分析数据并得出结论。通过这样的分工合作，学生可以在相互交流和讨论中加

深对知识的理解和掌握，同时也可以培养他们的团队协作能力和沟通能力。

4.完善学习效果评价

为了完善学习效果评价，我们可以采用多种评价方式，包括学生自评、小组

互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况和效果。学生应该对自己的学习过

程和学习成果进行自我评估，认识到自己的优点和不足，从而更好地调整自己的

学习方法和策略。通过对学生的自我评估进行深入研究，教师可以明晰学生对于

所学知识的理解程度和应用技巧，同时也能发现他们在学习过程中遇到的困惑。

这些信息将为教师提供有力的支持，有利于更有效地引导学生。

此外，学生还可以通过小组讨论和交流，互相评价对方的表现和成果，发