高三数学《基本不等式》教学设计.docxVIP

课堂教学设计操作模式“一师一优课、一课一名师”活动精品教学设计案例

学段及科目

高中数学

授课教师

时间

2019.9.30

课题及课时

《基本不等式》

教材版本

人教版

学校名称

授课地点

高三（2）班

学情

分析

课标

要求

掌握基本不等式，结合实例，能用基本不等式解决简单的最大值或最小值问题。

学习内容

基本不等式在高考中常见的题型及方法。

学情

现状

高三第一轮复习中后期，学生以复习知识点，掌握高考常见的方法与技巧为主。

学习

目标

知识

技能

学会推导并掌握基本不等式，理解基本不等式的几何意义，学会用基本不等式解决简单的最值问题。

过程方法

通过实例探究与归纳分析总结应用基本不等式求解最值问题的一般方法。

情感

态度

锻炼学生的逻辑推理能力，体会数学的灵活性，实用性，增强对数学学习的兴趣。

教学

策略

重点

难点

重点是基本不等式的理解与应用，难点在于应用的灵活性。

方式方法

典例探究法、分析法、题组训练法

媒体

技术

多媒体电脑、演示文档、多媒体投影

教学

流程

结构

课前

课前回顾

情景导入

背景与问题

探究证明

代数法

几何法

重点难点突破

详细解题过程

形成一般方法

探究应用

归纳一般方法

解题技巧

强化应用

课堂总结

课后巩固

例题

小结

变式

要点+口诀

知识体系

学习表现

规律方法

巧用“1”

直接法

检测练习

教学分析

本节主要目标是使学生了解基本不等式的代数、几何背景。本节一开始，首先从代数角度导出基本不等式，然后利用几何背景素材加以阐释，给出了基本不等式的几何解释，并进一步探究交流了基本不等式的其他解释。整小节的中心在于学生的探究，淡化不等式的证明，加强基本不等式与几何、日常生活的联系，特别是注重了基本不等式的几何背景。由于前面已经学习了不等式的概念、性质，不等式的解法，根据学生的认知规律及特点，大部分学生都积累了一定的成功经验，积累一定的学习兴趣及信心，因此教学时教师可放手大胆地让学生进行合作探究。由于学生处于高三第一轮复习，所以总结规律后直击高考，练习题以贴近高考为标准，掌握高考常见的题型与技巧。

目标设计

通过本节探究，使学生学会推导并掌握基本不等式，理解这个基本不等式的几何意义，掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是：当且仅当这两个数相等。

通过对基本不等式的不同解释，渗透“转化”的数学思想，提高学生换个角度看问题的思维意识．引发学生学习和使用数学知识的兴趣，发展创新精神，培养实事求是、理论与实际相结合的科学态度和科学道德．

通过本节学习，使学生体会数学来源于生活，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，逐步养成严谨的科学态度及良好的思维习惯．

教学分析与目标设计

教学分析与目标设计

评价方案设计

评价方案设计

课前检测

【测评内容】

总结不等式相关知识点，归纳不等式求最值问题一般方法。

复习基本不等式基础知识，收集归纳相关的高考题及模拟题。

【评价方式】

1.分享展示归纳成果，可以是思维导图或表格等形式，检验学生对已有知识的理解程度。

课堂练测

课堂练测

【练习内容】

1.若，求的最小值。

2.已知a、b均为正数，2a+b=4，求ab的最大值。

3.若a0,b0,求的最大值。

【评价方式】

1.通过对公式的分析，理解“一正、二定、三相等”口诀含义，检测学生对公式的理解程度。

2.通过对典型例题的分析，掌握直接法与巧用“1”技巧的应用，检测学生对公式应用的能力。

课后评测

课后评测

【测评内容】

1.完成课后作业内容。

【评价方式】

1.利用作业评价，掌握知识应用。

教学过程设计

教学过程设计

情境导入

【基本不等式的意义】

1.算术平均数与几何平均数的比较。

2.等差中项与等比中项的比较。

【基本不等式的证明】

代数法证明，利用完全平方公式变形证明基本不等式。

几何法证明，利用圆的性质证明基本不等式。

【设计意图】

1.利用学生已掌握的统计及数列的知识提出问题，在探究已知问题的过程中引出本节课内容，让学生对新知识产生兴趣，并了解本节课学习的意义及重要性。

2.用两种截然不同的方法证明同一公式，开拓学生思维，体会数学的灵活性，知道数学的知识间相互联系，并增加证明的直观性，便于学生理解。

学与教的活动

学与教的活动

【基本方法总结】

1.例1：若，求的最小值。

2.变式1：若，的最小值为.

3.变式2：若，求的最小值。

4.变式3：若，求的最大值。

【设计意图】

1.通过例题加变式的题组形式展示一般解题方法。

【题型与技巧之直接法】

1.例2：已知a、b均为正数，2a+b=4，求ab的最大值。

2.变式1：已知x、y均为正数，，则xy的最大值为.

3.变式2：若直线