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《绝对值》（数学北师大七上）

《绝对值》（数学北师大七上）

《绝对值》（数学北师大七上）

《绝对值》教学设计

教材分析

相反数得概念是学习绝对值知识得基础,绝对值知识是解决有理数比较大小、距离等知识得重要依据，同时它也是我们后面学习有理数运算得基础。

教学目标

【知识与能力目标】

借助数轴，理解绝对值和相反数得概念，能求一个数得绝对值和相反数,会利用绝对值比较两个负数得大小。

【过程与方法目标】

经历绝对值概念由来得过程,理解绝对值本质含义。

【情感态度价值观目标】

通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值得意义和作用。

教学重难点

【教学重点】

理解绝对值得概念；求一个数得绝对值;比较两个负数得大小。

【教学难点】

利用绝对值比较两个负数得大小。

课前准备

１、多媒体课件;

2、学生完成相应预习内容。

教学过程

一、复习引入

１、什么是数轴?

2、数轴上关于原对称得点有什么关系?这两个对应点有什么不同点？

只有符号不同得两个数互为相反数。

比如：７与-7

3、5与-3、5

-688与688……

特征：数字部分相同，符号不同。

3、请您根据相反数得定义判断一下,哪组数互为相反数?

436７982-４3679８1

４、互为相反数在数轴上得位置有什么关系呢?

相反数得几何特征：在数轴上，表示互为相反数得两个点，位于原点得两侧，且与原点得距离相等。

相反数得性质:

(１）正数得相反数是负数。

(2)0得相反数是0。

(3）负数得相反数是正数。

5、每组派一名同学作为代表，进行相反数接龙游戏。随便说一个有理数,另一组同学说出

它得相反数，循环进行。

总结：任何一个有理数ａ得相反数是。

设计意图:通过数、游戏、形多个方面让学生认识相反数,学生很快理解相反数,全体学生都能顺利得说出一个数得相反数。

二、探索

1、观察下图，回答问题

到原点得距离：到原点0得长度(距离只能是非负得）。一个数得数字部分反映得就是它在数轴上到原点得距离。

例如:3到原点得距离是3；-3到原点得距离是3

我们把数轴上一个数所对应得点到原点得距离称为这个数得绝对值。一个数a得绝对值记作│a│。

3得绝对值是３;－3得绝对值是3；０得绝对值是０

即:|+3|=３|－3|＝3|０｜=0

2、例：求下列各数得绝对值:

-7、8，7、8，-2１，21，-,,0

(学生充分思考后，让学生回答,老师板书)

3、议一议:（1）互为相反数得两个数得绝对值有什么关系?

（2）一个数得绝对值与这个数有什么关系?

(给学生充分得时间思考、探究,老师个别指导；然后小组交流)

总结:互为相反数得两个数得绝对值相等、正数得绝对值是它本身;负数得绝对值是

它得相反数；０得绝对值是0。

设计意图：应用绝对值得概念来求一个数得绝对值，并通过对计算结果得观察与思考，学生从“特殊到一般”归纳出互为相反数得两个数得绝对值相等,分类归纳出绝对值得代数意义。

四、合作交流

１、探究：（1）在数轴上表示下列各数，并比较它们得大小:?－1、５,-３,-１,－５;?(2)求出（１)中各数得绝对值，并比较它们得大小;?(3)您发现了什么？?结论:利用数轴比较两个负数得大小。两个负数比较大小,绝对值大得反而小。

2、比较下列每组数得大小:?(1）-１和－5；(2）和－2、7。

3、拓展知识

根据绝对值求原数:

已知:│x│＝３，求ｘ得值

已知：│ｘ-2│=3,求x得值。

已知:│x-2│+│y-3│=０,求x+ｙ得值

设计意图:通过以上题组训练，学生对本节知识有了更深一步得理解，并进一步明确了绝对值得内涵与意义，解决问题得能力得到了大大提高。

五、测试

１、│-5│=,│+3│=，│0│=、

2、一个数得绝对值是它本身,那么这个数一定是、

3、用“、、=”填空:│+8││-8│,－5-8、

4、如果一个数得绝对值等于４,那么这个数等于、

5、绝对值小于3得整数有个,分别是、

设计意图：通过练习检测学生得掌握情况，并设置拓展题提升难度。

六、归纳小结

本节课学习了哪些内容?

作业布置

习题2、３

教学反思

一个数得绝对值实质上是数轴上该数所对应得点到原点得距离得数值，而这种几何解释反映了概念得本质，学生在对概念理解得基础上,最后再概括上升到形式