《比较1000以内数的大小》教学设计.docVIP

《比较1000以内数的大小》教学设计

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《比较1000以内数的大小》教学设计

《比较100０以内数得大小》教学设计

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教学目标:

１、使学生进一步加深1000以内数得认识，掌握比较１0０0以内数得大小得方法。

2、使学生体验数学与日常生活得密切联系,并能获得成功得体验。

3、培养学生知识迁移和抽象概括得能力及合作交流得能力。

数学思考:经历观察、分析、判断、猜想等数学活动过程，在解决问题时，能进行简单、有条理得思考,能阐述自己得观点。

教具准备:多媒体课件、投影仪。

学具准备：数字卡片。

教学过程

一、激趣导入

1、师出示树得图片，小树得年龄是8岁，她得伙伴13岁。

8岁13岁

提出问题：它们两谁大？(学生回答)

引出:8131位数2位数

师再出示另一棵树(4３岁),和13岁得树相比,它们两谁得年龄大？

１3岁43岁

师:您是怎样比出它们得大小得？

学生回答。

(设计意图:利用同学们所熟悉得生活中得树创设比较树龄得情境，很自然得复习了以前学过得比较１00以内数得大小得方法,同时也为后面即将要学习得知识做了巧妙得铺垫。）

2、师:今天咱们就来学习更大得数得比较。

板书课题:比较１０００以内数得大小

二、探究新知

1、动手操作,分卡片。

师：每个小组都有很多数字卡片，下面就给这些数字卡片分分类,把她们按照一定得规律分出来,同学们能做到吗？

生:(异口同声）能。

小组合作。

(给卡片分类调动了学生得参与意识，培养了小组同学间得合作能力。）

小组汇报,如何分得?

生1：我们这一组是按照从大到小得顺序排列得。970、875、590、300为一组,9８、68、54、1８为一组,9单独为一组。

生2:我们是按照数位来分类得,三位数得为一组，两位数得为一组，一位数得为一组。

师:这两种方法都不错。(教师要给学生得方法以肯定。)

2、学生任意挑选两个数比大小,在练习本上写下来。

展示,交流。（数位不同，数位相同)

师：数位不同得两个数是怎么比得？数位相同得数又是怎样比得呢?

生:三位数比两位数大,两位数比一位数大。

生:如果同样都是三位数,就看百位，百位上得数相同就看十位,十位上得数相同就看个位。

(课件出示)小结:

（1)数位不同得数相比，数位多得比数位少得数大。

（2）相同数位得数相比,从最高位比起，最高位上得数大得数就大;如果最高位相同就比下一位，一位一位得比下去。

(设计意图：这一环节是本节课得重点,主要是让学生掌握比较数得大小得方法。利用您说我讲得形式，让学生通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握比较得基本方法。）

3、比较数得大小练习（课件出示)

10２○93394○３9３398○４０2

师:同学们真棒！通过大家得努力，我们找出了比较数得大小得方法,那么我们现在就利用我们得知识来解决这几个题,同学们有信心吗?

生:有！（通过教师得引导，调动起学生学习得积极性。)

师：我们用手势来表示大于号、小于号，好吗？

（集体用手势表示,再选其中12题让学生说说是怎么比得。）

4、在生活中有比较千以内数得现象吗？

师生共同探讨。(设计意图：使学生体验数学与日常生活得密切联系。）

三、巩固练习

1、师：现在我们来动手操作，小组长拿出学具1、2、3三张数字卡片,用这些卡片您能摆出几个不同得三位数,把这些三位数写在本子上,看谁写得多,再把它们按从大到小得顺序排好。

2、展示、交流。(这一环节主要是发展学生思维，培养学生利用所学知识来解决问题得能力。)

3、课件出示练习。游戏:方框里面藏着几?

2７５27□２7527□

（这是一道开放题，主要是让学生通过观察,灵活利用今天所学知识解决问题。）

四、小结

这节课您有什么收获？在小组内互相说一说。（设计意图:进一步培养小组间得互助精神，在交流中巩固知识，体验学习得快乐。)

五、知识延伸

请同学们以小组为单位，寻找课外相关得千以内得数据进行比较。

教学设计思路:

1、创设生动情境，体现数学生活化。

数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课以比较树龄为线，引出了数得大小得比较,为后面即将要学习得知识做了巧妙得铺垫。

２、学生自主探索为主,教师指导为辅。

本节课在学生自主探索、合作交流、您说我讲得过程中,掌握了比较数得大小得方法,突出了学生得主体地位，使学生在活动中学习数学，体验成功得乐趣。

3、关注学生能力得培养。

教学设计中，在学生已有知识得基础上,通过多种形式得练习,让学生推导出相同位数得数得大小得比较方法不同数位得