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第四单元:能量
第一课:各种形式的能量
一、教学内容:教材59~60页。二、教学目标
科学概念目标
1、自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。
2、机械能可以使物体运动起来。科学探究目标
1、通过观看,查找能量存在的证据。
科学态度目标
1、激发探究自然界不同形式能量的兴趣。科学、技术、社会与环境目标
1、体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不行分的联系。三、教学重点
1、自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。
2、机械能可以使物体运动起来。四、教学难点
1、通过观看,查找能量存在的证据。五、教学预备
为学生预备:公园场景图、学生活动手册。
教师预备:班级记录表、教学课件等。六、教学过程
1.情景导入
师课件出示一般汽车、电动车、太阳能车磁悬浮列车等图片。
提出问题:“有哪些方法可以让车动起来?车运动的能量来自明里?〃
生自由发言争论。
师:“在我们的身边,能量有哪些表现形式?〃
“这些能量让身边的物体发生了哪些变化?”2,探究
师课件出示班级记录表,并指导学生如何填写。生独立思考3分钟。
生以小组为单位,在组内进展沟通,相互补充完善表格内容。
师巡察指导,适时点拨和提示学生留意那些特别简洁被无视的声能、磁能、热能等能量形式。
师课件出示超声波清洗眼镜、磁悬浮列车等利用声能与磁能这些较少见的能量形式的图片?,让学生进展补充记录。
生汇报总结:①自然界中存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。②能量虽然看不见,但却是客观存在的。
师提问:同学们,我们的记录表里的第三列“物体发生的变化”就是把无形的看不见的能量化为有形的看得见的变化,那你能就生活中常见的现象举例说说吗?
生答:①电使灯泡发光,②风使风车转动,③超声波〔声能〕使附着在镜片上的细小污物脱落等。
师总结:物体发生变化的时候,也往往伴随着的能量形式的消灭,也就是从一种能量形式转换为另一种能量形式,例如电使灯泡发光,电能转换为光能和热能,当物体运动起来的时候,会具有一种能量一机械能。如电风扇的转动,就是电能转换为机械能,是机械能让电风扇的叶片转动起来。
3.研讨
师:“哪些能量形式可以让车动起来?〃
生1答:以汽车为例,能量表现形式:电能、光能、磁能、化学能等。
生2答:电能、光能、磁能、化学能等不同的能量形式最终都能够转换为机械
能。
师:同学们,你们说说公园中有哪些的能量形式?生自由发言,师指导,订正,总结。
七、作业布置
1、哪些能量形式可以让车动起来?
2、公园里有很多能量的表现形式,我们能找出几种?这些能量引起了什么转变?
第2课:调查家中使用的能量一、教学内容:教材6163页。二、教学目标
科学概念目标
1、家庭里常常使用的能量形式有声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。
2、了解每一种能量形式都需要付出确定的经济本钱和环境代价。科学探究目标
1、能够在调查中了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗。
2、初步学会估算不同功率的用电器每天的耗电量,以及家庭一个月的电费支出等数据。
科学态度目标
1、乐于对能量进展实地调查、沟通共享、统计分析。
2、意识到能量的消耗需要付出确定的经济本钱和环境代价,能提出合理的节能建议,自觉养成节约能源的良好习惯。
科学、技术、社会与环境目标
1、初步了解家中的各种能量表现形式,以及它们给自然环境和人类生活带来的影响。
三、教学重点
1、家庭里常常使用的能量形式有声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。
2、了解每一种能量形式都需要付出确定的经济本钱和环境代价。四、教学难点
1、乐于对能量进展实地调查、沟通共享、统计分析。
2、意识到能量的消耗需要付出确定的经济本钱和环境代价,能提出合理的节能建
议,自觉养成节约能源的良好习惯。五、教学预备
为学生预备:课前调查表格,同类家用电器不同容量、功率等铭牌信息。教师预备:班级记录表、教学课件等。
六、教学过程1,复习引入
师诞生课前调查表。
提问:同学们说一说,生活中有哪些能量的表现形式?2.探究
师:同学们,我们用于出行和使用的物品有哪些呢?生答:自行车、电动车、汽车等。
师:那么这些交通工具有哪些能量形式?能量来源于哪里呢?经济本钱是多少呢?付出的环境代价乂是什么?
学生自由发言,各抒己见。
师:“我们应当怎样削减对某些物品的依靠?生答:电器不工作时,摘头要拔掉。
师:“不同功率的电灯,消耗电量状况怎样”?
生答:它们的功率不同,使用的时长不同,消耗的电能也就不同。
师:好,现在请同学们独立估算自己家每天的耗电量和电费,并提出合理可行的节能建议。
生独立完成,师个别呈现并评价、总结。3,研讨
师提出问题:
我们的家里都使用了哪些能源?能量之间发生了哪些形式的转换?
生
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