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2022扎染活动方案

扎染活动方案1

一、教材分析

（一）教材地位

随着城市化的推动和人民生活水平的不断提高，越来越多的人喜爱传统的、富有特性的创意工艺品。扎染工艺以其质朴清爽、独特的色韵、变化莫测的神奇感，以及不行完全复制的特点吸引着现代人，古老的扎染工艺重新焕发出永恒的青春。《扎染》共分为5章12节课内容，依据学生实际状况，本节课学习最基础的单色扎染。

（二）重点、难点分析

重点：由于学生对扎染了解不多，而劳动技能必需经过亲自实践才能获得干脆体验，同时考虑扎染图案的改变首先取决于折叠方法的多样化和扎染完备结合，二者只有完备结合才能达到作品表现形式的多样化，所以把单色扎染制作作为本课教学重点。

为突出重点，把时间留给学生，我将老师打算的范例一一展示给学生，让学生有一个直观的相识。操作训练时将连续的操作过程分解成几个关键的技术点，利用制作的课件进行示范，让学生在仿照中找寻改变。通过观赏，老师讲解、示范，学生仿照、创新，使学生驾驭扎染的折叠方法和捆绑过程。

难点：由于学生是初次扎染操作，心中没数，经常会出现在绑扎棉布时线绳不够紧的状况，从而导致作品图案不能充分表现。因此我以“线绳扎法”作为本课难点。

为了突破难点，老师示范时应特殊强调捆绑至什么程度为宜，并要求每位学生绑完每一结都要检查。同时操作过程中加强巡察，做到预防检查工作。

二、学情分析

初一年级学生已经具备了肯定的动手实力，而且乐于动手、动脑、敢于尝试，这就确定了扎染课着重培育学生动手实力，重在技能驾驭。课中涉及的历史渊源只做简洁介绍。

三、目标分析

新课标要求每一位学生不仅要形成主动主动的学习看法，而且使他们在获得基础学问与基本技能的同时，还要养成健康的审美情趣。为此，结合本节教材和学生状况，我制定了以下教学目标。

1、实力目标：了解扎染在我国的悠久历史，增加民族骄傲感。

2、学问目标：熟识扎染的过程，驾驭单色扎染技巧。

3、情感目标：培育学生创建性思维、动手实力、合作实力。

四、教学策略分析

（一）设计理念

陶行知先生说过：“真正的教化必需培育出能思索、会创建的人。”劳技课是学生养成劳动习惯，提高技术素养，实现全面发展的广袤天地，也是学生体验创建乐趣，熬炼实践实力，追逐欢乐童年的美妙乐园。在劳技教化中引导学生自主创新，可以给孩子们开拓一个新的学习天地。

（二）教法选择

劳技课不同于一般的文化课，它既有学问技能的传授，更具有剧烈的实践性，为了更好地实现本节课的教学目标，我从以下几点入手。

1、情境引导法

首先，利用课件导入，让学生直观了解扎染含义及起源（源于少数民族地区）。

然后，在出示板书时利用扎染技法制作的扎染字样及单色扎染字样把学生带入扎染氛围中。

2、演示教学

首先，直观观赏其他班学生作品，消退学生畏难心理，树立自信念，让学生明白别人能做到的我肯定能行。

然后，让学生实际尝试扎染制作。要在短时间内驾驭规范操作的全部技能，有效的途径是结合课件老师进行示范操作。在老师操作时不断启发创新思维，让他们在制作时有的放矢，由心中多数渐渐向心中有数过渡。

3、分析

劳技课不仅让学生明确做什么、怎么做，还要通过探究分析，让学生懂得为什么要这样做。创建的源泉和灵感来自实践，让学生“知其所以然”，对于进一步拓展学生的创新思维，培育其设计意识是至关重要的。

（三）学法选择

1、探究式学习

在教学中我只点到为止，没有一一列举如何操作，给学生一个充分的思索空间，尽力发挥学生想象力和动手实力，力求依据初三学生的年龄特点启发引导他们发散性思维。在教学过程中，要特殊避开因过于强调学问的统一性和结论的一样性而禁锢学生的发散性思维。在完成任务的状况下，采纳变通、变换、重组等迁移方法进行创作，从而提高他们的创新思维和学习实力。

学生在制作过程中，由于是首次制作，同时扎染作品又具有变化莫测的特点，学生可采纳不同方法进行尝试、探究，当制作效果显现时可总结尝试阅历和

心得。

2、合作式学习

合作精神的培育是劳技教学的重要任务，学生在操作中相互协作协作、相互检查、纠错，以快带慢，达到共同提高的目的。

五、教学过程分析

（一）激趣导入

本节课采纳情境创设法导入，首先用两幅充溢浓郁特色的少数民族扎染课件导出题目“扎染——单色扎染”，让学生感受扎染的魅力。

（二）先知后行

1、基础学问

（1）作品展示：使学生了解扎染原来是一种可以把一块一般棉布变成富有改变的、绚丽多彩的布的技术。

（2）教具展示：通过观赏让学生明白扎染布的多种用途，它可在很多场合点缀我们的生活。同时供应一个二次创作的启发，为学生由生疏渐渐萌发创作思索供应参考空间。

2、基本操作