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怎样在地理教学中实现立德树人

党的十八大报告提出：“把立德树作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建

设者和接班,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。党的十八届三中全会：深化教育领域综

合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树，加强社会主义核心价值体系教育，……增强学生社

会责任感、创新精神、实践能力。

1、地协调观:地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指们对类与地理环境之间形成

协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。学生建立地协调观，就能够正确认识地理环境对

类活动的影响，以及类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解们对地关系认识的

阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。

2、综合思维:综合思维是地理学基本的思维方法，指们具备的全面、系统、动态地认识地理事

物和现象的思维品质与能力。学生运用综合思维方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，

认识各要素之间相作用、相影响、相制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的

过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生

活中的地理问题。

3、区域认知：区域认知区域认知是地理学基本的认知方法，指们具备的对地关系地域系统的

特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角

认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域地关系

问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

4、实践认知：包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，

是一门实践性很强的课程。学业评价对地理实践力的测量，要求考生在考察、调查、实验等实践活

动中，能独立且熟练地使用地理信息技术和其它地理工具，进行系统观察与欣赏，获取与处理复杂信

息，设计与实施复杂实验，并表现出一定的创造性想法与求真、求实的科学态度。地理实践力是学生

应具备的行动能力和品质，虽然纸质测试中较难进行测试，但可通过野外考察和调查的情境设置、模

拟实验的创设等手段，考量考生是否具有设计地理实践活动的方案和计划的能力；是否能够根据不同

地理实践活动设定目标，选择并运用适当的地理工具和材料；是否能收集和处理各种地理信息，发现

问题、解决问题等。

5、具体措施

(1)落实服务生活的理念“学习对生活有用的地理”是这次地理课程改革中最强调的理念之一，地

理课

程将从纯粹的、抽象的“科学世界”重新回到生动的、学生熟悉的“生活世界”。每个时刻都处

于一定的环境之中，无论学生将来从事什么工作，都不可避免地会面对现实生活，都要增强生存与生

活的能力。这种能力包括认识、适应、欣赏、享受和创造生活等方面的能力。所以，要发挥地理课程

“培养善于生活的公民”的独特学科价值，帮助学生认识生活中的地理现象，理解造成不同地区们

生活方式差异的地理背景，能够欣赏自然、文等地理景观，增强“提高生活质量”的意识，从而享

受

与创造健康向上的生活。

(2)传播地和谐的观念

地关系是地理学研究的主要对象，也是中学地理课程的主要线索和重要思想观念。在类发展

的历史中，也同步经历了不同的地关系阶段，最终类选择了与地理环境和谐共进的可持续发展模

式。要发挥地理课程的育价值，让学生成为有社会责任感的现代公民，就必须加强地关系观念的

传播，让学生了解类在自然环境中活动时遵循因地制宜原则的重要意义。要让学生知道不同阶段

地关系呈现的状态及其对类自身发展的影响，知道每个在保持地和谐中所产生的影响，以及在

实现可持续发展过程中坚持公平性原则对自身行为的约束。公平性不仅体现在对同类、其他生物以及

地理环境的尊重与爱护，还体现在对后代享受美好生活条件的保护与要求的尊重，这样才是地理课

程育“社会价值”的真正体现。