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临床医学认证标准的五大教学管理原则

摘要:教学管理是临床医学专业认证的重要内容之一，认

证标准(《本科医学教育标准———临床医学专业(试行)》)

包含了教学管理各方面改进的要求。对照《标准》，教学管

理的改革应强调规范性、服务性、参与性、学术性和协作性。

关键词:专业认证;标准;教学管理

临床医学专业认证工作对于学校构建医学教育质量保

障体系，改进医学教学管理，提高医学教育人才培养质量，

提升服务医药卫生事业发展的能力和水平，促进医学教育的

国际互认，提升国际竞争力，具有重要的意义。教育部和卫

生部联合颁布的《本科医学教育标准———临床医学专业(试

行)》(以下简称《标准》)不仅针对临床医学专业教育内容、

过程、教育环境和结果提出了基本要求，还对医学教学管理

提出了“参照”模式。在认证标准中，涉及或涵盖诸多有关

教学管理的内容，对教学管理各个环节都提出了要求。教学

管理是临床医学专业认证的重要内容之一。教学管理的基本

内容，如教学计划与改革、课程计划管理、成绩评定与考试

管理、教育资源配置、临床教学基地管理、教师教学能力发

展、教育评价与信息反馈、毕业生质量调查、教学行政管理

等方面内容都在《标准》中得以反映，并结合临床医学专业

特点提出了较为贴切、详细的要求。武汉大学临床医学专业

于2015年接受了教育部专业认证，得到认证专家的高度认

可。学校参照认证标准，根据实际需要和改革要求，不断改

进和完善教学管理制度，成为了教学改革的重要保障体系和

有力推动手段。在实际的工作中，学校始终坚持了临床医学

教学管理的五大原则。

1规范性原则

规范性是管理的基本原则。在《标准》的“管理与行政”

指标中就提出了总体制度体系的要求，如“举办医学教育的

高等学校必须建立医学教育管理机构，承担实施教学计划等

职能。建立科学的教学管理制度及操作程序”。对于重要的

管理环节和事项，还作出了详细的规定。如课程计划管理，

要求“医学院校必须有专门的职能机构负责课程计划管理，

这一职能机构承担在医学院校领导下的课程计划制订操作、

信息意见反馈、规划调整等具体工作，主持课程计划的实

施。”对临床教学基地管理要求“成立专门机构，配备专门

人员，建立完善的临床教学管理制度和教学档案，加强教学

质量监控工作，特别是加强对临床能力考试的管理。”从这

些标准可以看出，要做到教学管理的规范，至少有4个要素

是必不可少的，即:机构、人员、制度及执行4个方面。关于

“机构和人员”，在独立设立的医学院校设置得比较完备，

但在综合大学中的医学院，特别是医学院与综合大学合并之

后，对医学教学管理机构和人员进行了调整，出现了多种形

式的管理体制，这些体制是否完全适合医学教育要求与规

律，还有待实践检验。教育部卫生部关于医学教育综合改革

若干意见中专门就管理体制改革提出，要求“进一步完善医

学教育的管理层级和运行机制，理顺治理关系，履行好对医

学教育的统筹规划、宏观管理、资源投入、领导干部队伍建

设和管理职责”。综合性大学中的医学管理体制问题，一直

是见仁见智，但“机构和人员”是履行教学管理职能的最基

本保证。武汉大学对医学教育实行“条块结合”的领导与管

理体制。设立医学部，全面统筹、协调、管理所属各单位的

人才培养、科学研究、学科建设、社会服务、国际交流与合

作等工作。在医学部下设教学管理处，负责医学专业本科、

研究生、留学生的统筹协调管理。管理规范性的另一问题是

管理制度和执行。武汉大学结合认证《标准》要求，建立了

覆盖教学全过程的医学教学管理制度，制定了本科教学管理

责任制、学籍管理与学位授予、专业课程管理、教学研究管

理、教师教学规范、教学督导、教学质量评价、实验室开放、

实习基地建设等，形成了一套既有统一性又有灵活性，既规

范严格又激励有效的教学管理制度体系。学校在制定这些管

理制度时，最重要的就是结合本校实际进行制订完善。如果

只是生搬一套别人的材料，就会使制度仅停留在纸上。另一

重要方面，是制度的执行程序规范，特别是在涉及师生利益、

学校重大事项时，更应引起高度重视。也就是要避免人为因

素的干涉，确保制度执行到位。

2服务性原则

管理即服务，这是教学管理特别强调的理念之一。服务

的对象主要是学生和教师。在大学教学管理越来越标准化和

专业化的今天，我们越来越重视对教师和学生外在行为的控

制与管理，而忽略了他们真正内在的教与学的发展需求。显

然，这种适应规模化发展的管理模式，除了能带来表面的管

理效率