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教学“软环境的建构与管理策略

恩格斯说:“人创造了环境,环境同样也创造了人。”环境,生态学上

通常泛指生物有机体生存空间内各种条件的总和。教学环境是存在于教学

活动主题以外的客观现实。而学校环境作为学生赖以成长和发展的,并不

断走向社会化的重要土壤,它是指学校中能够对学生身心发展产生实际影

响的全部条件,它能绕开学生意识的阻碍使学生在不知不觉中接受教育,它

具有潜在的教育力量。但是学校环境的构成是较为复杂的,按其作用和控

制的特点,可以划分为硬环境和软环境两大形态,教学硬环境对学生身心发

展产生实际影响,有较为明确的要求和具体评价标准的客观条件,如学校的

学科设置、教学设备、周边的教学环境等,而教学的软环境则指学校教学

环节中客观存在的,主要由教师控制和把握的,经常以潜移默化的方式对学

生的身心发展产生实际影响的各项条件,如班级学风、学生的考风、教师

的教风、教师的教学风格、教师的人格倾向、教师的言传身教等等。“教

学软环境”具有潜在性、渗透性和内隐性的特点,有强烈的导向功能,持久

的教育功能、熏陶功能。由于学校管理是以教学工作为中心,教学“软环

境”的建设是学校管理的一项重要内容。今天,我们把教学软环境作为一

个话题,可以说既老又新,说老,过去大家都一直重视软环境的建设;说新,

是指当前如何建立与新课