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双减融合核心素养小学低年级绘本阅读

教学的研究》开题论证报告

随着“的实施

双减双减，以及强调学生综合素质能力提升

的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的

“

艺术科目纳入必考，素质教育也从非刚需需走向了刚需需

“

成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一

环。

教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素

养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它

是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育

的根本目标。

很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方

面的知识，这就说明素质教育的重要性了。作为父母，不仅

要让孩子成才还要让他们成人“！

，，成为真正的人才才

孩子的童年只有一次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在

起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。而减负减不掉孩子的

成长，成长是需要父母与孩子共同完成的一场修行。

“的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，

双减”而是

要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生

成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革

的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质

双减”

量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加

班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去

追求“”的那种单面分数指标

考试成绩，只有能全方位衡量

孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着

，才是双减双减

手每天师生共享共生的课堂，“能否真正落地

的关健之处。

“”让他们有更

双减是要给学生留下一定的自我空间，

多的个体发展的选择与尝试改被动式的“卡、、

，管、

主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的

知识传授过渡到“，由外在“

赋能驱动动，学生学习的动能考

试试的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。

过去我们的教学状态是：重知识轻能力、

重教法轻学法、

重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效

益。在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生

的自主合作学习，以教师讲解知识为主。教师则是参照考纲