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课程开发论文赏析八篇

课程开发论文第1篇【关键词】岗位需要；职业；情境；理念；模

式

中等职业教育语文（简称“中职语文”，下同）课程的开发具有必要

性和紧迫性。中等职业教育的课程开发滞后于高等职业课程的开发。

而文化课尤其是语文课的开发又滞后于专业课。语文课的地位在人才

培育方案中渐渐式微甚至基本退出了基础课的序列，不是由于语文课

的作用降低了，而是由于语文课没有适应新一轮课程转型的需要。因

此，语文课的开发具有紧迫性。而如何开发语文课，既需要有先进的

教育理念又需要新型具有更宽视野和跨界力量的语文老师，这些都使

语文课的开发成为瓶颈。但是，语文课完全可以借用其他课程的先进

理念。那么，中职语文课如何开发呢？

一、中职语文课程开发的依据。

1.宏观上，中职教育的体制机制人为地制造了语文课程的双重特征，

基础性和应用性是语文课程改革和教材开发的优先考虑因素。中职在

教育体制中成为一个特别的分支。其特别性表现在，中职由于体制机

制打算了其毕业生的人字分流。一部分毕业生连续参与高等职业教育，

一部分从今走向社会。正是由于体制机制的缘由，中职担当着基础教

育和职业教育的双重职能，既要照看到即将进入高等职业教育的一部

分同学的需要，更要照看到即将进入社会的同学长远进展的需要。从

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年龄、社会阅历和阅历以及成熟度来看，中职毕业生处于明显的劣势，

他们无法与一般高校和高职同学竞争。因此，他们需要获得更多的应

用学问以快速弥补由于年龄以及学问结构等缘由带来的竞争力的不

足。满意同学应用需要是中职教育各学科的基本任务。假如忽视了应

用性需要，无疑对毕业后进入社会的中职同学来说是教育的不公，也

对其终身进展造成困难。因此，课程的应用性需要是课程内容改革以

及课程设计中优先考虑的问题。面对中职教育的双重职能，课程也就

需要照看到两类同学的需要，因此，注意应用性与注意基础性的双重

需要是课程改革的前瞻性设计因素。而教材是课程理念的集中显现。

作为课程理念终端的教材，必需把基础性和应用性的双重需要作为教

材改革的重要依据。

2.中观上，职业和岗位的需要对劳动者的素养提出了特定要求，这

就打算语文必需满意职业岗位的文化素养方面的需要。劳动者的素养

由两部分组成：专业学问及技能等技术性因素；工作态度、沟通力量、

职业道德等人文素养。二者交织相互影响。简洁说，一部分是与物质

打交道，一部分是与人打交道。体现在与人打交道上主要是语言的表

达力量和规律思辨力量。中职语文课既注意人文精神的提升也注意表

达应用的职业要求。尤其是职业岗位力量具有的任务性、情境性、目

的性，为语文在职业服务方面供应了内容上的特定要求。因此，职业

需要打算人才标准，人才标准打算课程理念，课程理念打算课程开发。

3.微观上，从形而下的手段看，语文学科自身内蕴与外显互逆的特

征打算了中职语文人文素养的形成需要文化的沉淀，也需要环境的熏

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陶和家庭教育的影响。学校教育尤其是语文教育却有着两个互逆的过

程。一个是文化的内蕴，这需要具有人文精神的著作来实施，而将思

想和情感有序地呈现出来则是语文作为工具的重要任务。

二、语文课程开发的理念。

1.内容上体现“兼容职业，有所区分”的理念。语文课程在内容导向

上，应当兼容职业。不同的专业对应不同的职业。因此，不同专业的

中职语文课程针对不同专业同学，具有各自的匹配性。不同专业同学

的共性化需要再次将语文从单一引向多元。也就是说，不同专业的同

学共同学习同一本语文书是不符合客观实际的。语文在选文上，应当

着重体现专业和职业的需要。例如，医学相关的专业，在选文上则应

偏重医学科普文，医古文。在人文精神上也应体现以医疗卫生系统有

突出贡献的人物传记等作为培育人文素养的来源。而旅游专业的同学

应偏重传统文化的发掘和旅游产品开发中的文化因素。兼容就能尽快

适应职业的需要。而语文课究竟不是专业课，不是要解决专业问题，

而是解决职业生涯中能够应用的文化需要。而现今中职语文的选文在

文化素养方面是普适性的，由于针对全部专业，因此不具有针对不同

专业同学的特别性。有一些所谓经典的文章，其中所传递的人文素养

在很多特别性的职业中几乎没有正面的作用。比如，忧患的意识和抨

击黑暗的文章在与人的交往中有诸多的害处而对人际关系的影响少

有建筑。一旦负性大事进入人际关系中，绝不能实行负面手