《石钟山记》说课稿 .pdf

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《石钟山记》说课稿

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如意！

一、说教材

1、教材简析：

高中语文第三册第五单元编排了四篇宋代散文。

教学重点有两个：1阅读重点——鉴赏宋代散文，感

悟宋代散文的风格；2文言语法训练的重点——结合

语境揣摩词类活用。《石钟山记》是本单元自读课。就

本身来说，有两大特点：一是《石钟山记》是一篇带

有考察性质的游记，缘事寓理，把记叙、议论、抒情、

描写融为一体，是宋代杂记的典范之作.。一是对石钟

山命名依据的探索体现出“目见耳闻”才能了解事物真

相，做出正确结论的科学态度，闪现出不可轻信传说

或妄加臆断的求实精神。就作为自读课来说，《石钟山

记》的教学，应该承担起整合本单元的知识，提升学

生的学习能力，拓展学生的知识面的责任。

2教学要求：

阅读的直接目标是培养阅读能力，间接目标是培

养思维能力，潜在目标是陶冶情操，终极目标在于创

造。从素质教育的目标出发，从高中语文教学大纲、

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教材编排的意图和本身的特点出发，我把《石钟山记》

阅读课的目标确定为两个方面。

知识目标：

⑴借助注释、工具书，盘活知识储备读懂

⑵理解的表达方式，了解其因事说理，前后照应

的写法。

⑶领会文中阐发的人生哲理。

能力方面：

学会积累点化旧知，沟通新知。

初步掌握通过类比触类旁通，整合所学知识的学

习方法。

在自主探究过程中，养成大胆质疑，勤于思考的

良好学习品质；培养注重调查、反对臆断的治学精神。

3教学的重点和难点

本文语言障碍不多，内容也不难理解，对词类活

用这一知识点，学生在阅读理解课后知识短文的基础

上，借助文言知识储备，通过课文自读、就能解决，

因而，我把这一目标安排在预习时以练习的形式完成。

而结合本单元的教学重点，本文的特点及其作为自读

课编排体例特点，我把本节课的教学定位为把课文作

为例子，导之以渔。把重点、难点确定为“一个中心，

三个着力点”。“一个中心”，就是以指导学生初步掌握

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自主阅读的学习方法为中心。这是“教学生会学习”的

现代教育理念的体现，为今后阅读实践奠定基础，是

本节课的难点。“三个着力点”：一是指导学生运用注

释、工具书，盘活知识储备读懂。二指导同学通过鉴

赏、比较理解的表达技巧，了解其因事说理，前后照

应的写法特色。三是指导同学通过探究，感悟，体会

体现的哲理。这是教学的重点。因为这是实现本节课

能力目标的有效方式。

二、说教法：

首先，我遵循由浅入深、由感性到理性的认识规

律，在本节课中采用“不求甚解”—含英咀华“”—触类“

旁通”——探究释“疑”的四段式导学法。

“不求甚解”，“含英咀华”立足于文本，

“不求甚解”在于营造读书的氛围，让学生诵读，

借助注释，调动已有的知识积累读通大概意思，引导

学生在适度的不求甚解的状况下，注重整体阅读感悟，

理清思路。目的在于锻炼学生结合语境对所学知识进

行联系、比较的能力，使知识系统化、具体化；在于

避免阅读中把情文并茂的名篇佳作肢解为枯燥无味的

语言零件，让学生学会凭语感感悟，为后面的深入鉴

赏作好铺垫。

“含英咀华”是对重点段落的深入鉴赏。通过设置

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问题，指导学生品味的精彩部分，感悟本文记叙、议

论、描写、抒情相结合，缘事寓理，前后照应的写法。

目的是指导学生在整体感知的基础上，由对的模糊的，

概括的认识上升到多元的，明晰的、深刻