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语篇整体教学初探

一、语篇整体教学的意义

语篇是指由一系列连续性句子构成的、形式上衔接、意义上连贯的语言整

体。它有一个明显的意义中心。例如：

—Alice,whydidn#39;tyoucomeyesterday?

—Iwasgoingto,butIhadanunexpectedvisitor.

上例两句中的Alice,you和I同指一个人以及时态的一致等都是语法上

的衔接；在语意上一问一答和but转折的运用都是连贯的,其中心意义

是：艾丽斯昨天没来的原因是突然来了客人。

再如高中英语新教材SEFC1BUnit22Lesson86中的一个自然段共有

三个语篇：

1.WalesliestothewestofEngland.ItscapitalisCardiff.

2.EveryonetherecanspeakEnglish,butthefirstlanguageinNorth

WalesisWelsh.ThereareWelshnewspapers.Programmesontheradio

andTVareinWelsh.

3.Thecountrysidehereisverybeautifultoo,withlotsofmountains

andrivers.Thereusedtobealotofcoalminesinthesouth,but

manyofthemhavebeenclosed,orabouttobeclosed.

语篇1的中心意义是威尔士的地理位置和首都,其中的Its就是语法上的

衔接；语篇2的中心意义是使用的语言,其中的but和Welsh的屡次使

用是语法上的衔接；语篇3的意义中心是风景和矿山,其中

here,usedto,but和or是语法上的衔接。这些语篇从不同的角度介绍了

威尔士,它们既提供了语言环境又传达了文化知识和信息,都是实际上

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的语言使用单位。

语篇整体教学一方面是从微观上把语篇作为最小的语言单位来教,另一

方面是从宏观上把整个高中阶段每册书的每个单元当作一个整体来教。

例如,SEFC1B中的Unit15共有四课,含有dialogue,reading,listen

ing,languagestudy和writing等五局部内容,同时还有稳固性练习

practice,generalknowledgequiz,discussion等。上述各局部内容

都围绕Healthyeating的话题展开,该单元各个语篇的中心意义都为该

单元话题效劳。我们在教各局部时,又把每局部当作一个整体来教,语

篇自然地贯穿在整个教学过程之中。这就是我们所说的语篇整体教学。

二、语篇整体教学的优点

首先,语篇整体教学能更有效地培养学生的语言交际能力。语言能力不等

于语言交际能力。培养语言能力主要是从语音、词汇、语法、和听、说、

读、写的技巧等方面进行教学,而这些教学往往又容易停留在孤立的词

汇或语法的讲解和运用上。从某种程度上说,这是一种以词汇和句子为中

心的外语教学。这种教学方式在初级阶段对于学生打好语言根底是必要

的。但是,它很难培养学生的语言交际能力。而以语篇为最小语言单位的

整体教学正是在这个层面上能够有效地培养学生语言交际能力。因此,从

以词汇和句子为中心的教学上升到以语篇为中心的教学,实际上是从以

培养语言能力为目的教学转变到以培养语言交际能力为目的的教学,而

后者正是高中英语教学大纲所规定的教学目标。

其次,高中英语新教材是以培养学生交际能力为目的,以话题为中心,

以对话、阅读、语法学习、听力和写作等为内容所构成的整体教学单位；

同时,通过语法和词汇在语篇中的屡次循环反复来打好语言根本功。整

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套教材各个局部都是以语篇的形式出现,几乎找不到孤立的句子。新教材

为语篇整体教学提供了丰富的语言材料。

再者,由于语篇整体教学突出交际的内容这就有利于增强高中英语阅读

教学的趣味性。在语篇整体教学中,我们可以开展一系列的学