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部编版七年级上册语文教案

部编版七年级上册语文教案（精选篇1）

教学设想

初一学生诵读古诗的通病是急于成诵：读的速度太快，节奏感不强，这就不

利于感悟与理解。要改变这种状况，须从读诗的节奏训练人手。这篇课文有多种

诗的体式，节奏型各不相同，用来进行这种训练以养成良好的诵诗习惯，将使学

生终生受益。

古诗的节奏一般按音节划分。四至七言句的节奏型依次是：

如“东临偶石，以观/沧海”（四言句）

“客路/青山∕外”（五言句）

“常记/溪亭/日暮”（七言句）

“旧时/茅店∕社林/边”（六言句）

但有时也要根据意义加以调整，以避免读破词语，如“海日/生∕残夜”“七

八个/星/天外”“稻花/香里/说/丰年”。

为了培养学生的节奏感，我们建议每一首教师都应领读两三遍，或者挑选个

别学生为全班领读。

至于串讲或启发提问，重点可放在景物描写，因为借景抒情是这几首诗词的

共同特点。背景也要讲一点，切忌展开。

教学内容和步骤

一、导入。

汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁

绍的残余势力统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。

二、读读讲讲问问。

解题：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原

来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗

的附文，跟诗的内容没有联系。现在来看诗的正文。

读两遍后，指导学生划分层次。要先提出问题：①全诗12行，除开头两行

外都是写景，说说开头两行的作用。②区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之

景——虚景。③写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。

然后归纳如下：

第一层（开头两句）交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，

显得很质朴。

第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。海水荡漾，是动

态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；，再写草木，仍

然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这

一层全是写实景。

第三层（最后四行）借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，

这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。

问：海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。

这首诗究竟好在哪里呢？（虚景和实景配合得好，有实景才能使人产生身临其境

的感觉；有虚景，才有新奇感，才能激发读者的想象。）

三、总结。

古人说：“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”

来统帅的。诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又

打垮了乌桓，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以

荡平宇内、一统天下了。没有这样宏伟的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎能写

出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的诗句呢？可惜的是，第

二年他在赤壁之战中失败了，从此中国就进入了“天下三分”的局面。

《观沧海》知识点

一、作者简介

曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、

军事家、诗人，是建安文学的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龟虽

寿》等诗篇。诗作以慷慨悲壮见称。

二、故事背景

《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追

歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，

面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

三、课文翻译

原文：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

注释：

碣石：山名，在今河北昌黎西北。东汉建安十二年（207）秋天，曹操征乌

桓时曾路经这里。

以观沧海：以，来。沧海，即大海，这里指渤海。

水何澹澹：何，起强调作用，可译为“多么”。澹澹，水波荡漾的样子。

竦峙：耸立。竦、峙：都是耸立的意思。

译文：向东伐乌桓时登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山

高高地挺立在海边。

原文：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

注释：

丛生、丰茂：都是指树木、草木长势旺盛。

萧瑟：形容风吹树木发出的声音。

洪波：巨大的波涛。

译文：树木