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谈如何培养学生积极的数学情感

学生的情感有以下功能：一、能影响学习效率；二、能影响智力的发展；三、能影响学生思想品质的形成。心理学家研究表明：在一个人的成功因素中智商因素占20%，而情商因素占80%。新的课程标准总体目标第四条明确指出：要使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到发展。这充分说明了情感培养的重要性。?如何在数学教学中培养学生的积极情感呢？传统的数学课堂教学是以课本为中心、教师为中心，以学生的“静听”为基础，学生成为被动的接受的依附于教师的知识容器，沦为书本的奴隶、做题的机器，忽视了学生的情感问题。因此，必须改变传统的教学方式，在多年的教学中我认为要做到以下四点。

一、通过实践操作活动，诱发学生积极的数学情感

实践操作活动不应拘泥于传统数学模式，而应把学生的目光引向生活，引向社会，给他们自由的时空，使学生在社会这个大课堂，创造性地获取知识，在实践中感受数学的价值，体验数学学习的乐趣，从而诱发学生积极的数学情感。

在教学《我们去秋游》这一数学综合实践活动时，如果以传统的集体教学方式，在课堂的有限40分钟内，学生仅能借助于书本上呈现的材料来设计秋游方案，这种单一、枯燥的学习资料学生哪来的热情？因此，在课前、课后应让学生以同伴学习的方式自由结合，收集自己感兴趣的秋游资料，将课内的学习成果有效的延续到课外，拓展学生的时空，让他们围绕主题自由选择调查的地