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认识厘米用厘米量说课稿

认识厘米用厘米量说课稿

作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说

课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？

以下是小编精心整理的认识厘米用厘米量说课稿，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

尊敬的各位领导、各位老师：

你们好！

今天我说课的内容是：【义务教育课程标准实验教科书数学二年

级上册】《认识厘米，用厘米量》。下面我结合本课的教材、教学程

序以及板书设计进行说课。

一、教材分析

1、教材教学的分析与思考

“认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不

同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统

一度量单位的必要性。从而引出要知道物体的长度，可以用尺来量。

并通过看、猜、比、量等学习活动形成1厘米的长度表象。教材紧接

着出现的例2，通过量纸条的长度，教学用尺量物体长度的方法。本课

教学为以后进一步学习长度单位以及进行简单的单位换算打下基础。

2、教学目标

（1）通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要

性。

（2）初步建立1厘米的长度观念，学会利用刻度尺对物体进行测

量。

3、教学重点和难点

重点是：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。

难点是：建立1厘米的长度观念。

二、教学程序

根据课标的要求和学生的实际，我设计了以下的教学程序：

（一）创设情景，激发兴趣

小学数学知识与学生生活有着密切的联系。因此课一开始，我首

先通过课件演示：小蚂蚁爬过数学书的宽，引出“我爬了多长？”。

让学生选择自己喜欢的工具去量数学书的宽。得出大约有15个小正方

体、4个三角形、5个圆片长等五花八门的答案让学生不由自主地体会

到建立统一度量单位的必要性，从而引出了测量工具：尺子。（板书：

测量工具——尺子）激发了学生的学习兴趣。

（二）自主参与，探索新知

第一块：感知1厘米。

1、认识尺子

首先，我引导学生观察自己的`尺子，“你发现了什么呢？”学生

不难发现尺子上面有数字、长短不一的线、字母cm或者厘米等。我紧

接着学生的发现，告诉他们尺子上的数字是刻度、长短不一的线是刻

度线，字母cm也就是厘米，厘米是长度单位。从而引出了长度单位：

厘米（cm）（板书）以及我们今天的课题：认识厘米（板书）

2、认识1厘米

首先，我会进行课件的演示：这个课件主要是让学生了解尺子上

从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米，接着我会让学生观察自己

尺子上的1厘米长度并指给同桌看。然后我组织学生探究：“尺子上

从哪里到哪里也是1厘米？”学生回答的同时我会用课件显示。接着

问学生：“从这里你发现了什么呢？”学生会发现：每2个数字之间

的距离都是1厘米。每段小棒的长度都是1厘米。通过上面这一系列

的活动，学生对1厘米的实际长度有了一个切实的认识。

3、建立1厘米的表象

我会通过找一找、比一比、想一想等活动来帮助学生建立1厘米

的表象。首先，要求学生从尺子上找出1厘米是从哪儿到哪儿，并且

用手比划出1厘米的长度。接着闭上眼想一想1厘米到底有多长。最

后找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米。在让学生找之前，我

会先用课件出示一些大约1厘米长的物体让学生观察，在此基础上，

再让学生列举。这不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际

长度也留下了更深刻的印象。

4、认识几厘米

通过刚才的学习，学生已经认识了1厘米。进而我就会问：“0～

2是多少厘米？为什么是2厘米？你能从尺子上找出5厘米、7厘米和

10厘米的长度指给同桌看吗？”并让学生说说分别是从刻度几到刻度

几。最后我再请学生上台展示。通过学生的实际操作和交流知道尺子

上从0刻度到刻度几的长度就是几厘米。这就顺利地实现了知识的变

迁，并渗透了测量长度的方法。

第二块：学习测量方法。

1、量纸条的长度

这是课本例2的要求，我先让学生拿出教师预先发的纸条，让他

们独立尝试测量，量完后在小组内交流、讨论和启发。接着指名学生

在实物投影仪上展示自己是怎么量的，