9古诗三首《清明》(教案)部编版语文三年级下册 .pdf

《清明》教学设计

一、学情分析

三年级的学生学过不少的古诗词，也已经掌握了一些基

本的朗读诗歌的方法。《清明》这首诗所表达的作者茫然若

失的心情，学生可能不太容易理解。对此，教师可积极引导，

一是从感性知识入手，通过对重点字、词的解释，加深对诗

句的了解；二是从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁

移，最终化解难点。

二、教学目标

1.学习并掌握本文的生字新词。

2.理解诗句大意，并熟读成诵。体会并能描述古诗中所

描绘的景象和作者表达的思想感情。

3.了解我国传统节日文化，感受民族文化的悠远深厚。

教学重难点：体会并能描述古诗中所描绘的景象和作者

表达的思想感情。

三、教学过程：

（一）激趣导入，介绍节俗文化

1.复习《节气歌》

同学们，还记得《24节气歌》吗？我们一起来读一读《节

气歌》（PPT出示《节气歌》，全班同学齐读）。

春雨惊春清谷天，

夏满芒夏暑相连。

秋处露秋寒霜降，

冬雪雪冬小大寒。

2.介绍清明节

有一个节气很特别，它既是节气，也是传统节日，知道

它是哪个节气吗？（清明）

教师简要介绍清明的习俗以及清明节的由来。（PPT出

示关于清明的视频）

再读课题，读出伤感、悲愁之感。

【设计意图】：将《清明》的学习放置于二十四节气和

中国传统节日的背景下，既是对传统文化教育的一个回应，

同时也有助于了解诗人的兴发感动之处，为体会诗人的情感

做好铺垫。

（二）依据平仄，读出诗韵

出示古诗，自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，边读

边按照课件上的方式在课本上把这首诗的节奏划分出来。

（清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。借问/酒家/何处

有，牧童/遥指/杏花村。）

学生读完后，老师检查朗读情况，请学生朗读并相机评

价。

学生读完，老师出示朗读方法（平长仄短，入促韵长）。

同学们依据老师的朗读方法，再进行练习，个人、小组练习、

小组展示，师适时点评。

【设计意图】：关于古典诗歌的格律，学生一般都是零

起点。教师的指导和示范，就是重要的教学内容，同时辅之

以学生的练习，目的就是让学生能够初步建立新的知识结构。

(三)想象画面，辨明诗意

同学们通过划分节奏，再通过适当的停顿和延长，就读

出了诗歌的韵味。但是我们学习古诗，不仅要读出诗歌的韵

味，还要了解诗歌的意思，那么在这首古诗当中到底描绘了

怎样的情景呢？（板书：情景）接下来我们一起来学习这首

诗。

1、品读前两句，体会孤寂的心情

a.“人间三月芳菲始，又是一年清明时”，清明，虽然是

柳绿花红，春光明媚的时节，可天气也容易发生变化，这首

诗是怎样描写清明的天气呢？（雨纷纷）

这样的描写让你想到了怎样的画面？你可以用一个词

来形容吗？

预设：连绵不断，淅淅沥沥……

是啊，纷纷扬扬、淅淅沥沥、连绵不绝……这怎么洒都

洒不完的细雨啊，在诗人的笔下就化作了一个叠词，那就是

清明时节——（生接读：雨纷纷）(板书：雨纷纷）

b.这纷纷的细雨不仅描述了当时的天气，实际上还表达

了诗人当时的心情，诗人独自一人走在他乡的雨中，你能感

受到他怎样的心情呢?引导学生感受诗人悲凉、凄冷、孤独

的心情，学生带着这样的感受朗读，教师相机指导。

细雨如泪，寄托了诗人多少愁绪啊！学生再次齐读诗句。

c.纷纷细雨中忧伤的可不仅仅是诗人，还有谁？他们的

心情又是怎样的？学生进一步理解“欲断魂”的意思，体会

诗人的悲伤与愁苦。

d.一春的愁云，一路的风雨，猜一猜：路上“欲断魂”

的都会有哪些人？

学生根据行人的不同类型，分别读出“欲断魂”的感受。

扫墓的人——

回家祭祖的人——

漂泊在外的人——

此刻又是雨纷纷，所以~全班一起读。板书：（欲断魂）

e.学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么欲

断魂？

（清明本该是家人团聚的日子，一家人一起上坟祭扫或

踏青游玩，而此时的杜牧却孤身一人在他乡，陌生的地方赶

路，心中自然不是滋味，而偏偏又淋了雨，衣衫都打湿