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学校德育作业汇集

Lastupdatedat10:00amon25thDecember2020

一、判断题

1．在传统道德教育中，教师占据主导地位，具有权威性。（错误）

2．教师是已经成型了的，完美的道德榜样。（错误）

3．教师不仅是知识的提供者，也是与学生共同进行有关学习主体、意见、思想和情感的

交换与分享的合作者。（正确）

二、单选题

1．关于信息技术的发展对思想和道德教育的影响有关说法错误的是（现代信息技术帮助

人们高效便捷地获取信息，也降低了信息鉴别的难度。）。

1．品德修养的直接目的是为了（提高自身的品德水平）。

2．社会意识对德育产生制约影响作用的最直接的方面是（德育内容）。

3．德育是指（思想道德教育）。

1．孩子行为表现出服从规则以及避免惩罚的特征时，符合科尔伯格三水平六阶段中哪个

阶段（服从与惩罚定向）。

2．德育在中小学生品德形成发展中起（主导作用）。

3．德育滞后或超前于社会发展，集中体现的是德育的（相对独立性）。

1．与“白板学生”相应的是哪一类教师形象（“强势教师”）。

2．李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学检举，被老师叫到了办公室。老师问道：

“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了”李小林低着头回答：“第五次了”。

“你为什么不改呢”“我……我也晓得不对，就是……就是有时忍不住。”教师应从（道

德意志）人手对李小林进行教育。

3．下列说法，错误的是（学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方

面。）。

1.关于新型德育中教师角色定位的说法下列错误的是（教师是社会道德的代表者也是道德

教育的主导者）。

1.教师德育素养提升的几种途径的相关说法错误的是（教师德育素养的提升主要依赖于教

师培训。）。

1．在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（道德意

志）。

2．衡量人们品德的重要标志是（道德行为）。

3．在知、情、意、行四个德育环节中，（情）是动力。

4．在学生品德结构中，处于基础地位的是（道德认识）。

1．认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是（孟子）观点。

2．促使个体将道德认知与道德情感相结合，最终成为道德行为产生的情感动力的要素是

（移情）。

3．个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向，具体包括分享、合作、捐献、援

助等等，这被称为（亲社会行为）。

1．现代德育理念的基础是（新性善论）。

2．精神分析学派的道德发展理论的主要特征是关系（个体内部的冲动、思想、感情）。

3．科尔伯格进行关于儿童品德发展研究时采用的方法是（“两难故事法”）。

4．尊重权威和维护社会秩序定向阶段是科尔伯格道德发展阶段的哪一个阶段（习俗水

平）。

1.在德育过程中起主导作用，是德育过程的组织者、领导者和调控者，是一定社会德育要

求和思想道德的体现者的是（教育者）。

2．在德育过程中既是德育的对象，同时也是德育的主体的是（受教育者）。

3．下列说法，错误的是（学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方

面。）。

4．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（德育内容上）。

1．“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自

我教育之中，寓德育于管理之中”，这条德育原则体现了（德育过程是组织学生的活动交

往，统一多方面的教育影响的过程）。

2．思想品德教育的实质是（将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德）。

3．“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了下列哪一条德育原则（因材施教原

则）

4．马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育原则的

（尊重学生与严格要求学生相结合原则）。

1．进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中

的巨大作用，这样的德育原则是（在集体中教育原则）。

2．孔子的弟子颜回评价老师说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不

能”，这句话体现了德育的（疏导原则）。

3．“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（榜样法）

4．能较全面地反映被评价者的品德情况，且应用较广的品德评价法是（操行评语

法）。

5．德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以（要以说服教育为主，辅以纪律约

束）。

1．德育过程从本质上说就是（个体社会化与社会规范个体化统一的过程）。

2．德育过程的基本矛盾是（社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛

盾