最新学习体会基于核心素养深度学习.pdfVIP

开展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，在

初中化学课堂教学中要积极开展学生的核心素养，通过“深度教学〞，

引导学生进行“深度学习〞。

“深度学习〞不同于传统的被动接受、灌输式的“浅层学习〞，它是

基于核心素养的“深度学习〞，就是指在真实课堂中，学生能够运用

所学的知识，通过思考、讨论、交流、互动等活动，解决各种各样的

实际问题，从而培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神和学会

学习的能力。

基于核心素养的教学应该是充分相信学生，在课堂教学中以学生

为学习的主体，引导学生自主学习，让学生全面、深入地参与到教学

全过程，从而深刻地理解、掌握学习内容，具体可以从以下几个方面

着手。

(1)“少教多学〞，让学生充分地参与学习

从课堂教学中时间的分配和学习方式的呈现来看，深度教学应该

是让学生充分参与的教学，教师只是一个引导者。在教学中，教师应

该尽量“少讲〞，这样才能使学生有充分的学习时间和足够多的学习

时机;同时，教师学会退让，把课堂还给学生，让学生全身心地投入学

习，成为学习的主人。比方，在二氧化碳的制取实验探究中，以往我

会跟学生演示稀盐酸与碳酸钠、稀硫酸与碳酸钙的试管实验，然后告

诉学生为什么不能选碳酸钠、稀硫酸的原因。但是现在，我会直接让

学生通过小组合作实验，选择最适宜的药品，那么学生就能在亲身体

验中思考，印象更深刻。

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(2)“多元参与〞，引导学生生动活泼地学习

从课堂教学中学生的认知参与来看，深度教学应该是让学生多感

官参与学习活动的教学。在课堂教学中，学生学习是一个知识学习和

建构的过程。而要建构一个新的知识体系，应该充分调动各种感官参

与到学习活动当中，这样的学习才是生动活泼有效的，才能让学生掌

握学习的方法，学会学习。例如，对于比较抽象的化学式教学，我会

设计这样的教学流程：想一想：设计名片;说一说：化学式会说话，可

以告诉我们哪些信息;做一做：拼一拼化学式的围观模拟示意图;写一

写：通过观察球棍模型写出化学式。通过一系列的活动，极大地调动

学生的课堂参与度。

(3)“质疑问难〞，培养学生的深刻理性思维

从课堂教学中学生的思维层次来看，深度教学应该是培养学生理

性思维的教学。在建构主义理论和后现代理论中，每一学生的家庭背

景、生活环境和认知水平不一样，对同一事物或者知识都有不同的认

识，而且每种认识都可能是合理的、正确的。因此，在教学过程中，

教师应该引导学生通过比照、反思、质疑，形成正確的判断，培养深

刻的理性思维，开展学生的科学精神。

上周我校马英老师和袁燕老师参加了山西省教育学会小学数学教

育专业委员会第十二届年会，会上，华东师范大学的孔企平教授做了

以?基于核心素养下的深度学习?为主题的讲座，三位老师展示了四节

引发学生深度学习的示范课。今天，全体数学老师齐聚三楼会议室，

聆听马英老师带来的二次培训。

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孔教授的讲座主要围绕什么是核心素养、为什么要深度学习、什

么是深度学习、如何促进学生深度学习等几方面展开。?课标指出?:

数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、

推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，是我们小学生应该具备

的十大关键能力。科学态度、严谨习惯、创新意识、应用意识是学生

必备的四大品格。

孔教授指出，现实中存在着学生非投入的、浅层次的学习现象，

这样的学习导致“高分低能〞，没有起到育人的功能。而深度学习是

指学生在学习过程中的深度参与，学生的深度参与不仅包括行为参与，

还包括积极的情感参与与合理的认知参与。

基于以上理论，一线教师该如何提升学生的情感参与和认知参与

呢?首先要以学生参与研究为根底，以作业设计为抓手，促进课堂教学

和评价改革，推进有效教学的研究。马英老师结合?两位数加两位数?

和?鸡兔同笼?两个教学案例示范了深度融合的课堂，通过老师智慧的

设计和灵活变通，使得每一位学生都得到了开展，课堂活起来了，动

起来了。

马英老师的讲解培训深入浅出，课件精美专业，语言浅显易懂，

理论与实际相结合，老师们不仅收获了理论知识，更在教学实践方面

得到了指导。

摘要：开展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举

措，在小学数学课堂教学中要积极开展学生的“科学精神、学会学习、

实践创新〞这三大核心素养，在数