初中数学教学：31-3 相似三角形应用举例（2）.docx

31.3.1相似三角形应用举例（2）

本课目标

1.能在现实情境和跨学科情境中抽象出数学图形，构造出相似三角形的图形结构表达问题，运用相似三角形的知识解决问题.

2.总结相似三角形模型解决问题的一般过程，积累经验，学会学习.

重点

运用相似三角形的判定和性质解决实际问题

难点

在抽象出的图形中发现选择或构造相似三角形

教学过程设计

(一）情境引入，提出问题

播放视频《你知道光刻机是什么吗？》.

师生活动:学生观看视频.

设计意图:.通过播放一段有关光刻机的视频，激起学生崇拜科学的内心和学习知识的决心.

如图31.3-3,在加工芯片的光刻机中，用多个物镜的组合形成大规模缩图物镜组，实现把掩膜上的电路进行大规模缩小.其中高质量的凸透镜起着重要作用.

图31.3-3

(二)探究思考，形成新知

例3如图31.3-3是光学凸透镜缩小图形的示意图.

图31.3-3

根据光学原理，平行于透镜光轴BB1的入射光线AC通过透镜时，其折射光线CA1经过透镜的右焦点F2；而通过经过左焦点F1的入射光线AD经过透镜时，其折射光线DA1平行于透镜的光轴BB1.已知电路图物高AB、像高A1B1和透镜CD都垂直于光轴BB1.如果OF1=OF2,,求电路图像高A1B1与原电路物高AB的比.

师生活动：学生先独立思考尝试完成.教师引导学生从题中抽象出相似三角形，然后应用相似三角形的性质求出.最后展示学生的求解过程,师生共评.

解：∵AB,CD,A1B1都垂直于BB1，DA1∥BB1

∴AB∥CD∥A1B1,四边形ODA1B1是矩形.

∴A1B1=OD.

∵AB∥CD

∴△ABF1∽△DOF1.

∴.

即,这个凸透镜能将电路图缩小为原来的.

设计意图：通过解决问题，引导学生能从实际问题中抽象出相似三角形，将实际问题转化为相似三角形问题，发展几何直观、抽象能力、推理能力.

例4如图31.3-4，ΔABC是一块锐角三角形木板余料，边BC=120m，高AM=80cm，现在其上裁出一块正方形木料，使正方形的一边在BC上，其余两个顶点分别在AB，AC上.裁出的正方形的木料的边长是多少?

追问1补全图形后，这个实际问题可以转化为怎样的数学问题？

解决这个问题，第一步干嘛？

追问2正方形的边长可以是图中哪些线段长？这些线段与已知的BC，AM有什么关系？

追问3可以用什么知识求出正方形的边长呢？说说你的想法.

00师生活动：学生先独立思考尝试解决.教师引导学生先补全图形，观察补上去的图形与原图形的联系，根据图形的特征，发现相似三角形的模型，从而想到用相似三角形求解正方形的边长，利用方程思想解决问题.

00

设计意图：通过解决这个问题，培养分析问题和解决问题的能力，发展推理能力、运算能力和模型观念.

问题说说用相似三角形解决实际问题的一般过程？

实际问题

实际问题

数学图形

相似三角形的问题

抽象、画出

发现或构造

相似三角形

利用性质解决问题

师生活动：学生总结用相似三角形解决实际问题的一般过程.

设计意图：巩固用相似三角形解决实际问题的步骤，培养学生对知识的概括总结能力.

（三）辨别应用，巩固新知

1.如图，平行于BC的直线DE把ΔABC分成面积相等的两部分，试确定点D(或E)的位置.

2.练习:

如例3图31.3-3,已知凸透镜的焦距OF1=OF2=f,物距OB=u,像距OB=v.

求证:

2.如图，平行于BC的直线DE把ΔABC分成面积相等的两部分，试确定点D(或E)的位置.

师生活动：学生先独立完成，再展示交流.

设计意图：通过练习及时反馈学生对相似三角形应用的掌握情况.

（四）迁移应用，拓展延伸

3.对于例4，善于思考的小华发现可以用尺规作图作出正方形EFGH，他的作法如下：

①在AB上取点E1，作E1F1⊥BC，垂足为F1，再以E1F1为边长，作正方形E1F1G1H1，G1在BC上；

②画射线BH1，交AC于点H；

③过点H作HG⊥BC，垂足为G，作

HE⊥HG，交AB于点E，再过E作EF⊥BC，

垂足为F，得到的四边形EFGH就是正方形.

你能证明四边形EFGH为正方形吗？

（四五）回顾小结，概括提升

回顾本节课的学习，回答下列问题:

我们运用相似三角形的知识解决实际问题的一般过程思路是怎样的什么?

设计意图:巩固相似三角形模型解决问题的一般过程，积累经验，学会学习.

目标检测：

1.同学们见过小孔成像吗？根据空气中光线沿着直线传播这一原理，蜡烛火焰顶端A及底端B发出的光线经过小孔沿着直线传播，分别达到成像面上的A,B,把蜡烛火焰看成一线段AB，其在成像面上火焰影像看作线段AB,把点A,B,O,A,B看成在同一平面内