初中数学教学：7-数学-添平行辅助线那些事-郑妤.docx

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《添平行辅助线的那些事》教学设计

杭州市安吉路实验学校郑妤

一.教学分析

1.课标要求

理解平行线的概念.掌握平行线基本事实Ⅱ：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行.探索并证明平行线的判定定理：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等（或同旁内角互补），那么这两条直线平行.掌握平行线的性质定理Ⅰ：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等.探索并证明平行线的性质定理Ⅱ：两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等（或同旁内角互补）.

2.教材分析

2.1已学内容

本课涉及的学生已学知识有：平行线的概念，同位角、内错角、同旁内角的概念，三线八角模型，平行线基本事实Ⅱ，平行线的判定定理，平行线的性质定理等.

2.2将学内容

本课涉及的学习内容要点：复习三线八角模型，平行线基本事实Ⅱ，平行线的判定定理，平行线的性质定理等知识点，添加辅助线解决有关平行线的问题.

3.学情分析

课标对于平行线的性质和判定的要求是掌握、探索并证明，显然要求较高.学生在初步掌握了平行线的相关知识后，解决较复杂问题的经验和能力亟需提升.本课时基于以上学情进行设计.

二.教学目标

1.教学目标

1.1掌握平行线的三种判定方法；

1.2会添加平行线等辅助线，构建三线八角等模型解决问题.

2.重难点

重点：通过添加辅助线补全基本图形，并运用平行线的相关知识解决问题.

难点：添加合适的辅助线.

3.学科思想方法与核心素养

几何直观、空间观念、模型思想.

三.教学过程

1.温故知新，开启新课

问题1：如图，两条直线平行有哪些判定方法？

答：方法1定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线.

∵如图，直线a，b不相交，∴a∥b.

方法2平行于同一直线的两条直线平行.

∵a∥b，b∥c，∴a∥c.

方法3平行线基本事实：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行.平行线的判定定理：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等（或同旁内角互补），那么这两条直线平行.

∵∠1=∠2，∴a∥b（同位角相等，两直线平行）.

∵∠2=∠3，∴a∥b（内错角相等，两直线平行）.

∵∠2+∠4=180°，∴a∥b（同旁内角互补，两直线平行）.

追问：比较以上三种方法？

答：方法各有不同，方法1根据有无交点判定相交或平行，方法2借助第三条平行线，利用平行的传递性判断，方法3借助第三条截线，利用三线八角模型进行判断.详见下表：

设计意图：教师引导学生回忆本课所涉及的相关基础知识，通过问题和追问综合3种判定平行线的方法，并进行方法比较，明晰其中的区别和联系，构建起了知识网络，建立了单元学习的意识.

2.借题发挥，深入探究

例题：如图，已知AB∥CD，∠ABF=∠DCE，

求证：∠F=∠E.

证法一：过F点作FG∥AB,则∠ABF=∠1(两直线平行，内错角相等)

过E点作EH∥CD,则∠DCE=∠4(两直线平行，内错角相等)

∵∠ABF=∠DCE，∴∠1=∠4，

∵FG∥AB,AB∥CD，∴FG∥CD(平行于同一直线的两条直线互相平行)，

又∵EH∥CD，∴FG∥EH(平行于同一直线的两条直线互相平行)，

∴∠2=∠3(两直线平行，内错角相等)，

∴∠1+∠2=∠3+∠4，即∠BFE=∠FEC.

证法二：连结BC

∵AB∥CD，∴∠ABC=∠BCD(两直线平行，内错角相等)，

又∵∠ABF=∠DCE，∴∠ABC-∠ABF=∠BCD-∠DCE，即∠FBC=∠BCE，

∴BF∥EC(内错角相等，两直线平行)，

∴∠BFE=∠FEC(两直线平行，内错角相等).

证法三：作直线FE,分别交AB、CD于点G、H.

∵AB∥CD，∴∠1=∠2(两直线平行，内错角相等)，

又∵∠B=∠C，

∴∠1+∠B+∠BFG=∠2+∠C+∠CEH=180°(三角形内角和180°)，

∴∠BFG=∠CEH，

∵∠BFG+∠BFE=∠CEH+∠CEF=180°，

∴∠BFE=∠CEF(两直线平行，内错角相等).

证法四：延长BF,DC相交于点G

∵AB∥CD，∴∠G=∠ABF(两直线平行，内错角相等)，

又∵∠ABF=∠DCE，∴∠G=∠DCE，

∴BG∥EC(同位角相等，两直线平行)，

∴∠BFE=∠FEC(两直线平行，内错角相等).

方法五：延长CE，AB相交于点G亦可.

解法小结,方法对比：

设计意图：本题展现了多种添平行辅助线的方法，拓展了学生的解题思路，用结构图梳理了三种解法，让学生体会不同的辅助线和相应的判定方法在解决问题中的应用