选修课追求困惑与反思市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

选修课：

追求、迷惑与反思;一、现行高中课程基本情况;改革开放以来高中课程沿革;时间;，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，对两省一市高中课程改革试验方案进行了修订，并在全国范围内实行。;努力增强课程内容与社会进步、科技发展和现实生活联络；

试图改变学生只能按文科、理科选修课程要求，允许跨文理选修，尽也许增加学生选择课程空间；;设置综合实践活动为必修课，构建了学校教育和社会教育沟通桥梁；尤其是研究性学习展开和信息技术教育逐步普及，为拓宽学生视野、形成社会责任感、学会学习提供了一定课程支持。;这些改革为高中新课程方案研制奠定了理论和实践基础。但现行方案在结构、内容、实行、评价、管理等方面仍然存在着较大不足。;学生对学科课程详细感受;对高中课程

内容容量见解;校长和教师对学生学业承担见解;学生最喜欢课堂教学方式;学生在课堂上发表不同意见机会;关于学生作业调查;评价学生主要方式;;学生对公布考试成绩感受;1.关于培养目的

2.关于课程内容与结构

3.关于课程实行与管理

4.关于课程评价;90年代以来，共同关注：;(1)寻求课程基础性、多样化和选择性统一。;韩国：考虑学生能力、个性、发展前程，使教育内容和办法多样化，确立能够使学生依据本身个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习“以学习者为中心”课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主课程体系”。（第七次基础教育课程大纲，1997年12月）;(2)将学术性课程与学生经验和职业发展有机结合。;德国：把培养学生结识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择能力，同发展学生参与社会民主建设意识、对社会负责态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，）

印度：将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。（11月印度政府：《全国课程框架》）;设计与技术

信息和交流技术

公民

综合学习;(1)赋予学校更多课程自主权;英国

高中生拟定个人学习计划环节：

学校提供信息、征询与指导；

学生初步形成个人学习计划；

在学习过程中调整学习计划；

形成相对稳定个性化学习计划。;德国

学校把第12、13学级(相称我国高二、高三)划分为4个相对独立学习阶段；

学生在每一学习阶段开始，依据学校开设课程，制订个人课程表；

不同学生在相关学习领域形成自己基础课程和专长课程。;(3)实行学生选课指导制度;(4)实行学分制;在进行学科考试或考察同时，注重过程性评价。;思想品德总体情况

学生成绩、名次

学习能力、兴趣

出勤情况、课外活动情况

集体活动、服务活动

资格证书获取情况

学科竞赛成绩与获奖情况;高中新课程新在哪里;一、突显学生发展为本课程指导思想和课程改革目的;一、突显学生发展为本课程指导思想和课程改革目的;二、构建以学习领域、科目和模块为基本特性新课程结构;三、突显课程内容时代性、基础性和选择性;三、突显课程内容时代性、基础性和选择性;四、实现课程体制与课程观念同时变革;关于高中语文课程设计指导思想

(略);语文新课程改变;（2）明确高中语文课程理念

;（3）课程目的：从知能培养到提升语文素养

;（4）课程结构：由单一必修课程到必修加选修

;（5）课程内容：除旧布新，精选学习内容

;（6）课程实行：改变培养模式，变革学习方式

;（7）课程评价：注重发展性评价与多元评价

;选修课现实迷惑

;（四）课程基本结构和实行思绪;1.课程基本结构;2.高中语文课程特点;3.必修课程包括“阅读与鉴赏”、“表示与交流”两大目的，构成五个模块。?;4.选修课程

;关于选修课程设计与教学;（1）选修课程设计

;（2）对学生选课指导

;（3）选修课程教学;（3）选修课程教学;（3）选修课程教学;

5.实行学分管理

;6.高中生语文水平三等级;高中语文课程目的;高中语文必修课目的及其实行;诗歌与散文;小说与戏剧;关于小说与戏剧评价;戏说蒋干;;;;第二，蒋干自负，那就更无道理。;第三，说蒋干胆小，也是情有可原。;第四，也是蒋干遭受袭击最多——无能。;;;点评

;雷雨讨论片断;;;;;一位学者对周朴园评价;

新闻与传记

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语言文字应用

;文化论著研读;关于文化论著研读评价;关于文化论著研读评价;五、关于高考

;语文新课程高考试卷基本结构;语文新课程高考设想

;（一）必做题;（二）选做题;