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《扇形统计图》说课稿

中卫市第一小学王轶华

【说教材】

《扇形统计图》这一课。内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第七单元的内容这。有关统计图的认识，学生在小学里前面学习过条形统计图、折线统计图。学生对条形统计图、折线统计图的意义、特点和制作有初步的了解。小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程，认识了简单的统计表，学习条形统计图和折线统计图的特点和作用。通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。有利于进一步形成统计观念。

本节课的教学任务是要让学生进行数据的收集，从学生身边熟悉的简单问题入手，让学生体会数据在现实生活中的作用。还要让学生掌握关于扇形统计图的基本知识点,学会看图,学会分析思考,并能从中获得有用的信息，进而养成用数据说话的习惯。同时还需要解决另外两个问题,一是体会扇形统计图的独特优势,反映部分与整体的关系，这一特点是其他统计手段所不具备的。二是通过本节课的学习应该对小学阶段所学习的统计图知识进行系统的比较和整理,让学生分析理解每种统计图在具体统计过程中的不同价值,能选择最恰当的统计方式进行统计。本节内容和以后经历数据统计的过程，不但让学生充分思考、合作交流和探究，还品尝学习带来的快乐。并且使学生认识复式统计图有很大的联系，是把以往基础知识内容进行深化。为后面能根据实际需要选择合适的统计图表示数据，做好了铺垫，起到了“承上启下”的作用，因此在小学阶段占据了一定的地位。

【说教学目标】

根据《扇形统计图》教学设计教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定以下教学目标：

认知目标：通过学习，使学生初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。

能力目标：经历扇形统计图从图中获取所需要的信息，进行简单的分析认识，体验直观观察学习的方法、体会统计在现实生活中的作用。

情感目标：培养学生统计意识和感受统计价值。让学生享受到学习数学的乐趣，体会数学来源与生活。

【说教学重点】看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点、作用。

【说教学难点】能从扇形统计图中读出必要的信息，进行简单的数据分析，解决实际问题。

【说教法】直观演示，质疑引导

【说学法】观察发现，自主探究合作交流对比法迁移法

教学准备：课前统计本班学生喜欢的体育项目，课前统计学生自己一天的作息时间安排，课件。

【说学情分析】

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

数学思想方法现状分析：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息，能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。

【说教学方法与策略】

本节课采用观察分析-合作交流-质疑归纳的过程，最大程度的调动学生的学习自主性，从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。

1、以学生为本教学法。课堂中做到由“关注知识“转向“关注学生”，由“传授知识“转向“引导探索”，由“要我学“转向”我要学＂.“学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者，学生是学习的主体。因此，本节课我致力与做好引导者的角色，根据本节课的学习内容我教学中通过引导学生复习旧知，引入新知--探索交流，获取新知--拓展延伸三个环节获取新知识。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

2、学以致用法。“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。这样既提高了学习兴趣，也体现了学生不仅在学数学，也在用数学。

3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，“授人以鱼，不如授以渔＂，学生通过自主学习体现其主体地位，教师参与学生活动之中并加以启发、调整、激励体现其主导地位。现代社会更需要会学习的人才，因此在教学过程中教师注重培养学生自主探究、合作交流的能力；概括、分析的能力；用新旧知识进行对比的能力；利用知识迁移自然生