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信息技术环境下的课堂实录片摄制探讨

近年来，笔者系统观看了大量的市县自拍自编的信息技术环境下的课堂录像片。从中

看到，以现代教育技术为主要手段的课堂实况录像片，在推广优秀课堂教学经验，开展课改

研究，教学指导，教学评估和建立教学资料档案等方面发挥着越来越大的作用，并已逐渐引

起各级教育行政领导的重视。同时也看到，我省电教系统的同行在课堂实况录像片摄制过程

中，努力克服设备较简陋的困难，想方设法，进行了许多有意义的尝试，取得了可喜的成绩，

也积累了许多宝贵的经验。笔者根据多年来摄制课堂实况录像片的实践，就如何摄制好课堂

实况录像片与同行进行了初步的探讨，以求共同进步。

一、认真研究教材和教案，把握课程特点

这是摄制课堂实况录像片的基础。有人认为，课堂实况录像片拍摄的好坏完全取决于

执教教师。只要教师的执教水平高、备课认真、教学效果好，就一定能拍摄出水平高的优质

实况录像片。作为拍摄者，不必做太多准备，只需把执教教师的教学过程从头到尾录下来就

行了。事实上，就算教师的课上得再好，如果在录像片中不能全面反映出来，就不能说是一

堂很好的录像课，比如声音听不清、板书看不清、学生电脑闪烁不停、根本看不清显示内容

等等，而这也是一些课堂实况录像片质量不高的重要原因。因此，这种认识是不全面的，一

堂好的课堂录像课，需要执教教师和拍摄者的共同努力。

从这几年我省摄制的课堂实录片看，凡是水平较高的都是执教教师和摄制人员共同创造性劳

动的结果。课堂实况录像片的更本任务是真实、客观的表现教师教学和学生学习的双边活动

全过程，反映教学的重点、难点。要完成这一任务，执教教师理所当然起着主导作用。因此，

执教教师必须参透现代教学思想，以高度的责任感备好课，周密设计教学计划，写好教案。

然而，要把教师的课堂教学过程变成课堂实况电视片，还需要摄制人员的再创作。也就是说，

摄制人员要根据所摄课堂的教学的类型（网络课/多媒体课）和课堂教学计划进行设备（摄

像机、电脑）的匹配调试，充分运用摄像机的各种操作技巧和摄像机本身的性能，把教师、

学生在课堂中运动的时间、空间从视觉形象转化为画面。这就是再创作的过程。摄制人员只

有在课前认真研究设备、教材和教案的基础上，才有可能录制出高质量的课堂实况录像片。

二、精心设计录像画面

精心设计录像画面是摄制好课堂录像片的关键。课堂路相片要客观、真实地反映教学的

全过程。但课堂实况录像片又不同于课堂教学的现场直观，课堂教学的现场直观可以同时看

到师生的双边活动，也可以随意把眼光转到课堂的任意一角。而课堂录像片则不同，课堂录

像片的观摩者只能看到镜头所显示的画面，观摩者的眼光和思维只能随着镜头走。因此，镜

头设计就显得非常重要，这就要求摄制者必须根据教学内容和教学过程的需要，很好的运用

摄制技巧，使画面既能突出主题，又能强化重点、难点，达到比课堂直观更佳的效果。画面

设计要着重注意两个问题：

1.合理安排教育学的活动画面

课堂教学是以教师为指导、学生为主体的教与学双边活动过程。在拍摄中必须体现二者

的有机结合，恰如其分的反映教与学的双边活动情况。当然，课堂教学中教师处于引导

地位，画面要系统、完整的反映教师教学的全过程，这是毫无疑义，特别是教师的示范

操作、板书等，不仅要突出表现，而且要保持连贯性和完整性。但是如果只拍摄教师，

忽视学生思考问题、回答问题的活动，就不能体现教与学的互相互应情况，也会影响录

像片的客观效果。什么时候、在什么情况下反映学生听课、思考问题及回答问题的画面，

要根据教学过程的需要而定，但必须注意反映学生的活动与教师活动要有机联系，互相

呼应，同时也要注意不要因为反映学生活动而影响教师一些重要动作的连续性和完整

性。

2.恰当设置机位，正确使用景别

摄影常用的景别有远景、中景、近景和特写。从课堂实况录像来看，拍摄教师讲课使用较

多的是近景，而拍摄学生活动较多使用中近景。这是因为课堂录像观摩者最关注的是课堂教

学内容和教学效果。近景的好处是既能看清教师讲课的表情，又能看清板书，中近景的好处

是能最大限度地显示教学活动中的全部内容。如果是双机拍摄的话，两部机设在教室（演播

室）同一侧一前一后。后面的摄像机作为主机，一般保持近景，以黑板为背景，以拍摄教师

为主要对象，记录教师在教学过程中的讲授、板书和示范操作电教媒体等教学活动，以近景

为主，必要时也可用特写表现教师的情感或神态，或表现较为重要的板书内容、教具的示范

和电教媒体的演示等等。前台摄像机以学生为主要对象