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学前教育阶段幼儿良好交往能力的培养探究

交往、沟通、交流，是伴随着人类社会诞生而逐渐构建起来的一种文明概念，它是群体、社会性质的表征。人具有较强的群居性，而为了能够更好地同他人进行交流和从事某种行为，培养其必要的社交能力就显得非常必要。幼儿园学前教育阶段是人的性格、能力等养成的起始阶段，恰当利用好这一教育时机，可以为幼儿的人生埋下一笔宝贵的财富，而这一举措于幼儿个人或是于国家民族都甚为有利。

一、当前幼儿园学生行为习惯调查分析

从当前笔者所做的校园调查分析来看，如今大部分家庭都是独生子女，在家庭生活中他们习惯了“小皇帝”和“小公主”的生活方式，备受父母溺爱，尤其是有些父母常年不在家，由祖父母、外祖父母监护的幼儿，由于年老的长辈经历过旧时代的苦日子，所以如今想要将所有更多、更好的东西都给予给下一代。也正是在这样不当的思想观念下，这些幼儿开始过上了“衣来伸手饭来张口”，动不动就对家长大喊大叫的生活，而这些生活习惯带入到学校之后，就诞生了很多不应该出现的问题，比如幼儿性格孤僻、傲慢、缺少独立性、过分依赖他人、娇气等等，这些不良的行为品质也使得他们在交往上出现了严重的问题，如果此时我们不采用有效的教学方法引导，那么等到其年龄增长之后，极有可能成为社会的危害。故寻觅解决之道甚为迫切。

二、培养幼儿良好交往能力的方式、方法

1.尽力联合幼儿家庭方面，构建家校教育新模式。

俗话说“有其父必有其子”，通过这句话我们可以清楚地知道家庭教育对于一个人的影响是多么的重要。在孩子们的世界，我们成年人其实就是一面镜子，幼儿平时很喜欢模仿成年人，并不是因为模仿本身有怎样的趣味，而是在幼儿来看，通过模仿他们会成长许多，他们想要和成年人一样懂得更多的知识。因此，在培养幼儿良好社交能力时，我们身为执教者一方面要尽力做好自身的榜样作用，另一方面，还应当积极联合幼儿家庭方面的力量，对幼儿的父母晓之以理，让他们懂得培养幼儿良好交往能力的重要性和积极作用，出于望子成龙的心情，相信一定会有很多家长朋友响应我们的这一号召。比如，建议家长可以充分利用晚上睡觉前的几分钟，与幼儿进行亲子阅读，在阅读中多和他们交流，或者是询问他们在学校发生了哪些趣味故事等等。这些都可以为培养和提升幼儿的交往能力提供必要的支持。

2.充分利用教学游戏，创设和谐课堂氛围。

其实在幼儿园教育教学阶段，对幼儿展开的良好交往能力教育培养内容并不多，目标也并不是太大。主要包括：（1）能够和伙伴一同进行值日工作，完成待人接物的事宜；（2）可以并且主动使用“你好”“谢谢”“不客气”“再见”“请”“打扰一下”之类的文明用语；（3）静心聆听他人的表达，尽量不打断他人说话；（4）当看到身边的伙伴发生或者即将发生争斗事件时，能够第一时间阻止；（5）自觉遵守游戏规则和学校的规章制度，并且提醒同伴遵守。

虽然这些内容不多，但是想要让幼儿全部记住，并且做好确实不是一件容易的事情。对此，笔者结合了一些教学中常用的游戏，通过创设和谐的课堂氛围，尊重幼儿心理和行为发展规律，对幼儿实施了教学引导，从最终得到的效果来看，尚属不错。具体来讲，如在课堂上笔者分别创设了不同的游戏交流情境区，如“医生，我来看病”游戏区、“今天我来当家”游戏区、“小小交通指挥员”游戏区，等等。鼓励幼儿积极参与到不同的游戏区域内，通过交流不同的内容，知晓一些必要的生活交流礼仪和细节，理解角色背后的权利、义务、责任，这样不仅可以锻炼幼儿良好的交往能力，更使得他们知晓了一些必要的家庭责任和社会责任，起到了必要的德育效果，尤其是一些家庭生活中的“小皇帝”“小公主”，在这一环节中更加理解到父母的艰辛，激发了他们感恩父母，回报社会的情感。

3.关注教学中的个别幼儿，提供差异性教学引导。

我国古代著名的思想家、教育家孔子很早之前就曾在“子路、曾希、冉有、公西华侍坐”一文中展示过“因材施教”的教学效果，认为人在各个方面，如兴趣、爱好、学习水平、学习方法、性格等方面都存在一定的差异性，因此，教育教学的过程中尽量不要用千篇一律的教学方法。在对幼儿交往能力的培养中，我们也要认识到幼儿个体之间的差异，对一些个别类型的孩子，比如“怯懦型”“自大型”“自闭型”等，可以提供不同的教学引导方案，比如让“自闭型”的孩子担任某学习环节的组长，这样他就不得不去与其他孩子进行交流，自闭并不等于恐惧交流，而是一种主观上的封闭，或许是因为厌烦，或者是其他原因，因此，这样类型的孩子，只要给他们一点水，他们就能创造出一片湖泊或是河流，在交往中逐渐扩大交际圈，提升社交能力。

综上，幼儿良好交往能力的培养无论是在现在，还是将来都是一件不容忽视的事情，见仁见智，笔者在结合自己教学经验的基础上提出了部分可行性较强的策略，比如联合幼儿父母、组织趣味游戏加强练习以及关注幼儿个别案例分析等，都是希望可以尽最大努力发展幼儿